非計算機專業的計算機基礎教學改革研討

文章編號：1672-5913(2008)12-0021-02

摘要：本文分析了目前我院非計算機專業計算機基礎教學的現狀及存在的問題，并針對這些問題提出了一系列的計算機基礎教改方案。

關鍵詞：非計算機專業；計算機基礎教學；層次分析法

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

我院針對2005~2007級非計算機專業的學生600人作為問卷調查對象，采用了文獻資料法、專家訪談法、層次分析法、教學實驗法等方法對目前非計算機專業的計算機基礎教學情況進行了分析。

1計算機基礎教學的特點

(1) 知識內容更新快

(2) 實踐性強

(3) 要求一定的教學條件

(4) 要求教師自身的知識也隨技術發展快速更新

(5) 學生計算機水平參差不齊

2我院計算機基礎教學目前存在的問題

(1) 教學內容應由計算機基礎擴展到信息技術

(2) 由于中學開設了信息技術課程，大學生第一門計算機課程不再是從零開始

(3) 大學生計算機基礎教育不僅僅是獲得知識，應著眼于學生的素質和能力培養

(4) 選修課，尤其是某些應用軟件的使用，學時太少

(5) 公共基礎課的課程設置、課時安排、教學內容不合理

(6) 考核方式不合理

3計算機基礎課程改革方案

3.1指導思想

圍繞面向二十一世紀人才培養目標以及計算機基礎教學的基本目標，遵循人才培養方案整體優化的原則，調整并更新教學內容、組織課程體系，精選核心內容，調整、壓縮陳舊和重復的內容，吸收先進思想，重新組織知識單元，努力提高非計算機專業學生的計算機應用水平。根據實際情況把握各層次教學的基本要求，設置不同檔次、不同內容的課程供學生選修，做到因材施教。

3.2教改方案

(1) 不同專業的計算機基礎課程側重點應該有所不同，強調針對性。例如，新聞和藝術類專業應注重多媒體內容的教學。不同專業的計算機基礎課程應該增加針對該專業特點的內容。

(2) 調整必修課和選修課的比例。對于非計算機專業的學生來說，“計算機基礎”必須作為必修課，而“程序設計”可以作為選修課。

(3) 教學內容應該突出應用性。希望學生能夠學以致用，常用的實用性軟件和多媒體教學內容應加大學時。

3.3教改實踐

3.3.1教學安排

根據國家教育部《關于加強工科非計算機專業計算機基礎教學工作的幾點意見》，結合我院的實際情況，計算機基礎教學可分三個層次進行：

第一層次為計算機基礎。主要任務是使學生掌握在信息化社會里能更好地工作、學習和生活必備的計算機基本知識與基本操作技能，培養學生的計算機文化意識。教學內容主要包括信息技術與信息系統基本知識、計算機軟硬件基礎知識、Windows操作系統、字處理、表處理、數據庫基本操作、計算機網絡與Internet，多媒體技術等。

第二層次為計算機技術。主要任務是使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識、基本思想和基本方法；培養學生利用計算機處理問題的思維方式和利用軟硬件技術與先進工具解決本專業及相關領域中一些問題的初步能力。在這一層次上，以學習一門高級語言程序設計為主要內容。除掌握程序設計的基本方法外，課程中還應包括計算機軟件中的一些基本概念，結構化程序設計思想，面向對象的程序設計概念與方法。在實踐環節上，要使用目前先進的軟件開發環境與平臺。

第三層次為計算機應用。主要任務是進一步培養學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的意識與能力，增強學生建構本專業及相關領域中計算機應用系統的能力。教學內容包括計算機信息管理基礎與多媒體應用基礎等。各專業可結合本專業實際需要引入計算機輔助基礎、多媒體制作軟件等內容。本層次的課程最好應由所在專業的教師承擔。

另外為適應新形勢的需要，應開設“信息技術基礎”選修課，其內容與中學信息技術課程內容相銜接，適用于免修計算機文化基礎課(第一層次)的學生。“信息技術基礎”的內容不同于中學的計算機文化基礎，應包括信息技術的發展、國家信息化建設、信息系統的實施、有關信息技術的政策與法規、信息安全等，內容要求泛而不深，廣而不專，通俗易懂，使各專業學生能對信息技術領域有較全面的了解。

3.3.2教學方法

計算機課程教學中蘊含著很多科學的思維方法，而這些方法對學生學習其它學科也是適用的，所以領會和掌握計算機課程教學中科學的思維方法將使學生終身受益，這些方法的學習就是計算機課程教學中培養學生科學素質的具體內容。

為了實現“知識—能力—素質”的一體化教學，在教學過程中我們針對不同的教學內容，選用不同的教學方法和手段。徹底摒棄“灌輸式”的教學方法，從傳統的“學到什么”向“如何學”轉變，從注重知識傳授向注重能力培養轉變。教學中運用問題教學法、啟發式教學法、討論式教學法、自學式教學法等方式，引導學生多思考，培養學生的創造思維能力；運用發現法教學，使學生把自己作為一個發現者，探索知識的來源，培養學生探索和發現問題的欲望及思考和解決問題的獨創性。針對目前課時緊張，教授內容較多的情況，要求教師充分備課，準備好電子教案，選擇恰當的例題、習題，精講。盡量多的采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯機演示等先進教學方式，把計算機課程講得生動活潑、引人入勝，同時可省下大量的教學時間。在實現多媒體教學的同時，計算機課程教學課件已放到校園網上，并指導學生進行自主學習。向學生公布主講教師郵箱，利用網絡資源隨時解答學生的問題，并即將開通 BBS教師論壇，以提高學生的計算機整體水平。

3.3.3教學內容

計算機基礎(必修課)：4學分；授課20學時；實驗52學時。

信息技術基礎(選修課)：2學分，授課12學時；實驗12學時。

計算機技術(選修課)：3學分；授課24學時；實驗30學時。

計算機應用(必選課)：3學分；講授+演示18學時；實驗36學時。

通過有針對性的調查，利層次分析法確定各模塊的權重，結合學生的問卷調查結果，我院最終確定了用36學時講授選修課，教學內容包括Flash動畫制作軟件、Authorware多媒體應用系統創作軟件和Photoshop圖像處理軟件。

3.3.4考核方式

我校對計算機技術基礎教學非常重視，引進了考試系統采取靈活多樣的考試方式對學生的學習情況進行考核。利用計算機網絡定期對學生進行單元測試和期中、期末考試。為調動學生學習的積極性，我院把單元測試、期中考試作為學生期末總成績的一部分，使學生對每次考試都給予充分的重視，避免了期末突擊的現象。考試方式統一采用上機考試的方式。

(1) 免修通過考試：學校應使用無紙化考試系統，對入校新生進行計算機基礎能力測試。考試采用自由報名形式，成績合格者，即可取得學分并獲準免修該課程，直接學習計算機技術課程。

(2) 成績未合格者，則須參加計算機基礎課程的學習，考核遵循學校考核制度。

(3) 計算機應用課程為必修課，學生必須達到合格標準。

4總結與建議

通過分析，我們發現我院非計算機專業的計算機基礎課程教學的現狀是：課程設置、課時安排欠合理；教材老化、教學內容陳舊；學時不足，尤其是選修課；對實驗課重視不夠。而且我院對非計算機專業的計算機基礎教育的實驗教學缺乏系統研究，實驗內容不全面，而且實驗設備不能滿足上機課的需求，基本實驗條件得不到保證，更談不上開設高層次實驗課。因為教學改革勢在必行，我們提出下面幾點建議。

(1) 計算機基礎課程可分為三個層次：基礎課；技能課；應用課。其中應用課是關鍵。

(2) 在教學過程中應提倡啟發式教學、民主式教學、開放式教學、討論式教學等，不斷提高教學質量。

(3) 調整課程設置，增加上機課的學時，加強實踐環節，注重能力培養。

(4) 加大實驗室的硬件投資。

(5) 鼓勵教師自修和進修，提高自身素質。

(6) 改革考核機制，激發學生學習的積極性。

參考文獻

[1] 教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會. 文科大學計算機教學基本要求[M]. 北京:高等教育出版社，2003.