高職計算機專業發展的現狀與改革

文章編號：1672-5913(2008)12-0008-03

摘要：本文根據我院的實際情況，對計算機專業發展的現狀進行了總結，并對造成的原因進行了分析，最后對計算機專業發展的改革措施提出了自己的看法。

關鍵詞：計算機專業；課程合作；工學結合；教學改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1現狀

近幾年，我院的計算機專業招生逐年下降，就業率居全院最后。計算機本科已經連續兩年停止招生，專科雖然通過對口招生、單獨考試等方式招來一些學生，但學生人數與其它專業相比要少得多，并且還經常出現新生入學后轉專業的現象。計算機專業教師為此憂心忡忡，出現分流現象。原來，我們專業教師有20多位，現在有的教師到招就處，有的到實驗室，有的到圖書館，有的當輔導員，專門從事計算機教學與研究的專職教師已所剩無幾。常此以往，計算機專業將談何發展？計算機教育又將怎樣進行？

計算機教育已經由計算機專業教育向計算機專業引領下的專業和非專業的普及教育發展。可以說，計算機專業教師的任務比以前更重，責任比以前更大。有的人說，既然計算機專業不好搞，就搞非計算機專業的計算機基礎教育吧。但是，如果沒有計算機專業的深入研究和創新發展，計算機基礎教育又怎么能趕上其日新月異的變化呢？

當然，從整個社會大環境來看，計算機專業的就業率也確實不如前幾年。但是，也有很多院校，如太原理工大學、中北大學等已經由原來的計算機系部發展壯大為軟件學院，學生人數由原來的幾十人增加到幾千人，就業率仍然非常高。這使我們不得不反思，我院的計算機專業到底出了什么問題。

2現狀分析

對于造成上述現狀的原因，進行了調查和分析。我院計算機專業從1995年開始招生，2000年之后學校開始擴招。表1對1998~2007年我院計算機專業的招生人數進行了統計，從中可以看出，從2000年到2003年招生人數逐年增加，2004年以后，學生人數呈現下降趨勢，分析原因，主要有以下幾個方面。

原因之一，整個大環境的影響。2001年到2003年，由于社會上需要大量的最基本的辦公自動化方面的計算機操作人員，人們對真正的計算機專業人才的素質理解不深，計算機熱潮隨之而來。好多學校沒有從計算機專業發展的角度考慮，盲目進行計算機學生的擴招，致使計算機操作人才市場飽和，而真正的計算機專業人才大量短缺，特別是軟件開發以及專業性應用軟件操作方面的人才。

原因之二，對高職高專計算機專業的培養目標定位不明確，對計算機人才的崗位需求不進行認真調研，導致我院的計算機本專科多少年來沒有進行專業劃分，本科就叫計算機科學與技術，專科就叫計算機應用，所開設的課程一成不變，專業針對性不強，致使計算機專業的學生就業特別難，甚至有的學生在畢業前就已經打算不從事計算機工作了。

原因之三，實驗設備不足。我院在2006年之前，機房只有6個，共180臺計算機。這樣少的實驗設備，既要承擔計算機專業的教學，又要承擔全校非計算機專業的2000多學生的計算機基礎課程的教學，學生上機時間不能保證。在2006年高職高專工作水平評估之后，新增加計算機380臺，基本緩解了正常教學的設備需求矛盾。但是又由于出現設備老化現象，原來的舊計算機很多都不能正常使用，因此，直到目前，學生畢業設計的上機環境仍然不能正常提供。

原因之四，實踐教學環境不完善。計算機專業中的很多課程，實踐操作性非常強，而我們不能為學生提供很好的實踐環境。我院的教師基本都是從學校畢業后就從事計算機教學，理論知識不少，從事計算機軟件開發、組裝、維護等工作的經歷很少甚至沒有，更談不上項目開發方面的經驗。這樣，在教學過程中，勢必造成只會給學生講書本上的理論知識，上機課上也只能讓學生把教材上的例題練習一遍。結果是，學生所學知識不知用處在哪里，學習興趣不高，自覺性更差，只要老師不注意，就會有學生玩游戲。

原因之五，教師教學任務繁重，用于科研的時間太少。我院教師的年工作量均在600學時以上。一方面由于近幾年擴招，學生人數明顯增加，教師授課任務加大；另一方面，學校規定年均工作量要在500學時以上，并以此作為教師考核和晉升的指標。

原因之六，學校經費緊張，教師要申報一個校級科研項目，遲遲不能下達科研項目審批的文件，周期有時會長達三到四年。

原因之七，沒有足夠重視市場對計算機人才的需求。到目前為止，我院還沒有基于校園網的教務管理系統的軟件，學生成績的公布還是以靜態的電子表格鏈接于校園網。學生不得不飽嘗在密密麻麻的姓名中，用眼睛去搜尋自己的成績的痛苦。

原因之八，從事計算機行業工作，團隊協作精神非常重要。我們學院的教師，平時上完課之后就回家了，很少合作起來做一些事情，缺少互相溝通和團隊協作的精神，認識不到計算機專業的發展對自己的重要性。當然，一個團隊要想團結合作，需要有很強的凝聚力，需要有很高專業水平的學科帶頭人或專業負責人的牽頭，這對我們多年來的專業教師提出了一個很嚴肅的不得不深思的問題，計算機專業要發展，教師自己必須先進步。

原因之九，我院學生80%來源于農村，計算機基礎較差，而且層次不一。傳統的教學方法已經不能滿足學生的需要。

3改革措施

從上述分析可以看出，我院的計算機專業存在很多弊端，進行教學改革已勢在必行。

3.1圍繞學院特色，定位培養目標

我院目前是高職高專性質，學生將來從事的是技術類和高級技術類的工作。因此，培養的人才必須是動手能力強、到企業馬上就能上崗[1]的應用型人才。這就要求我們必須以“崗位擇業，能力培養[2]”為導向，對于課程設置，在原有課程大綱的基礎上，在知識、能力、技能、素質等方面提出更進一步的明確、具體的要求。采用模塊化教學，削枝強干，科學地調整和優化專業課程體系和知識結構。

3.2圍繞本地市場，調整專業結構

根據我們對本地市場的調研，需要的計算機專業人才有：小型軟件開發、計算機組裝與維護、計算機網絡編程與維護、廣告設計與制作、專業性應用軟件如3DMax、Flash、PhotoShop等的應用人才。我們應充分發揮自身的辦學優勢，調整專業結構，將計算機專業劃分為計算機應用、軟件開發、計算機組裝與維護、計算機網絡、平面和三維設計等。

3.3圍繞學生能力，轉變教學方法

學院應重視學生的能力培養，按照學生畢業后從事職業所必需的能力和終身學習所必需的能力，采用任務驅動的教學方法，“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變傳統教學中“教師講，學生聽”的被動教學模式，創設學生主動參與、協同合作、探索創新的新型教學模式[3]。從完成提出的某一“任務”著手，以最好最新的軟件、操作系統或程序設計語言等作為載體，通過講解或操作實踐使學生完成“任務”，從而達到培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

為此，按照任務驅動的思想方法[4]，我們已經編寫了符合學院學生特點的系列教材，并且在選擇任務時，深入相關企業調研，整理出很多和企業結合緊密的案例。將所學知識融入到解決案例的過程中，根據學生基礎差的具體情況，不同的學生可以選擇自己感興趣的不同的案例，既解決了層次不一的問題，又大大激發了學生的學習興趣，使學生明白學有所用的道理。

3.4采用工學結合，開展實踐教學

實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，學生通過系統地、緊貼生產一線要求的實踐訓練，要初步培養出自己的綜合職業能力和創新能力。

計算機專科部分專業可以采用“2+1”模式，學生前二年將所有課程學完，最后一年可以嘗試組建由教師做項目負責人的小型軟件開發及技術服務培訓組，讓學生到相關企業中實習、調研，了解用戶需求，找出自己能完成的項目，由項目組研究開發并提供相應服務。這樣，學生經歷了聯系業務、業務分析、任務完成的實踐全過程。一開始，經驗和技術不足，可以先為企業免費提供服務。為企業創造價值后，就可以有償服務了。同時，把這種過程體驗和學生畢業設計掛鉤，適當加大學分。使畢業設計做到來源于企業，解決于企業，服務于企業。

如我們學校的教務管理系統，可以在教師帶領下自己開發；可以讓學生到機房勤工儉學，進行計算機的維護；可以到周邊小型酒店兼職，了解酒店管理流程，幫助他們開發酒店管理系統等。如果我們從身邊小事做起，會發現計算機無處不在，我們實踐的機會無處不在，常此以往，學生實踐能力將會大大提高。

3.5開展專業合作，提升專業水平

在重視實踐的基礎上，更要注重專業發展的最新動態和專業的深度。可以采用和“ATA”等專業的教育機構搞專業合作的方式。考慮到學生的學費問題，可以在一個專業中選擇4~5門專業基礎課和專業課進行合作，將他們人才培養的思想和方式滲入到專業中來。如他們為了增強學生實訓環節，又考慮到學校的經費不足等實際情況，開發了虛擬實訓模擬軟件，將軟件安裝在機房，就可以讓學生體會在企業實習的全過程，達到學生實踐事半功倍的效果。實踐證明，這種思想，對強化學生實踐能力效果很好。

每年要有計劃、有目標地派出具有一定研究方向的1~2名計算機專業教師進行合作課程培訓，到它的專業實習基地學習。要做到周期短、效果明、任務具體、學有所用、立竿見影。在教師培訓回校后，就要布置相應的任務讓他們去完成，避免教師以往把培訓當作旅游的無效學習。這樣將會使教師的專業水平得到提高，從而帶動計算機專業的不斷發展。

3.6轉變學校管理體制，明確教師研究方向

提高教師代課費，降低教師年平均工作量，可以根據職稱晉升文件規定教師年均授課時數。讓教師沿一定研究方向授課，組成教師梯隊，培養真正的雙師型骨干教師，積極打造省級、國家級精品課程。

3.7鼓勵項目開發，提高科研水平

對于每年組織申報的國家級、省級、校級科研項目，學校要鼓勵教師積極申報，并實行相應的政策傾斜和獎勵制度。同時積極支持教師參加全國性的學術研討會，時刻緊跟計算機飛速發展的步伐。

4結束語

今年我院的計算機本科專業又計劃開始招生，本科30名，專升本30名，專科160名，這對我們計算機專業的教師來說是一種鼓舞，也是一種希望。我們必須以嚴謹、求實、團結、創新的科學作風，繼續堅持計算機教育的改革創新，培養出符合崗位需要的、專業技術強的計算機技術應用型人才。

參考文獻

[1] 譚浩強.高校計算機基礎教育發展的新階段[OL]. http://www.tanhaoqiang.com.

[2] 計算機科學與專業人才社會需求調查分析報告[OL]. http://xxxy.czu.cn/jxcg/files.

[3] 王韞婷，董麗穎，孫悅. 高校計算機教學中對學生創新能力的漸進式培養[C]. 全國高校計算機基礎教育2007論壇學術論文集，2007:54-55.

[4] 譚浩強. 對高職教學和教材的思考[OL]. http://www.tanhaoqiang.com.