軟件工程課程多元多環(huán)節(jié)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

文章編號(hào)：1672-5913(2008)12-0005-03

摘要：本文分析了軟件工程課程傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，針對(duì)軟件工程課程實(shí)踐性、系統(tǒng)性強(qiáng)等特點(diǎn)提出了多元多環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：多元化；多環(huán)節(jié)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題及改革方向

軟件工程是計(jì)算機(jī)學(xué)科的一門重要的必修課。在教學(xué)中，往往是教師感覺不好教、難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生則感覺內(nèi)容空洞、瑣碎、枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f學(xué)習(xí)過程中教師講授的內(nèi)容聽得懂，任何軟件工程圖書也看得懂，但軟件開發(fā)過程中的每件事情都做不好。上述問題的主要根源在以下幾個(gè)方面：

(1) 學(xué)生只有簡(jiǎn)單的小程序編程經(jīng)驗(yàn)，缺乏軟件工程所要求的開發(fā)過程、模型、技術(shù)、驗(yàn)證方法及各類文檔等必要性和重要性的切身體會(huì)。

(2) 受實(shí)驗(yàn)環(huán)境限制，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。教學(xué)中鮮有實(shí)例，更沒有組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式實(shí)踐軟件系統(tǒng)開發(fā)的全過程。

(3) 單一的評(píng)分模式影響學(xué)生綜合能力的提高。歷年來，學(xué)校規(guī)定平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，期末考試占70%。與其他課程一樣，“軟件工程”沿用了閉卷考試方式，任課老師通過期末成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)情況。這種考評(píng)方式雖然可以檢查學(xué)生課程知識(shí)掌握的程度，但不能足以激發(fā)學(xué)生平時(shí)軟件開發(fā)實(shí)踐的激情和投入。

針對(duì)上述問題，本課程的教學(xué)改革應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面：

(1) 重視基礎(chǔ)和基本技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在軟件開發(fā)中的必要性與重要性。……