淺談新課程下的中職語文個性化閱讀教學

楊遠鳳

摘 要：中職語文教學中，學生閱讀能力的增強是教學的一個目標，而實施個性化閱讀教學是一種行之有效的辦法，并且發揮著重要作用。對個性化閱讀計劃進行制定，保證更加科學、更加詳細，在課堂教學中插入更多的閱讀材料，使學生不斷積累，并且在開展個性化閱讀指導時，要分層次，有目的的進行，這樣有利于保證中職個性化閱讀教學的順利實施。本文主要對新課程下的中職語文個性化閱讀教學進行了分析探討。

關鍵詞：閱讀教學 學生 個性化閱讀 方法

引言

人類認識世界、獲取知識的方式有許多種，而閱讀則是其中的一種基本的方式。閱讀質量的好壞對語文學習各項能力的發展有直接的影響，比如理解能力、寫作能力、口語表達能力等。隨著新課程的改革，語文的閱讀教學的變化也很大，和傳統的閱讀教學相比，改革后更加重視閱讀的主體地位。

一、中職語文在個性化閱讀教學方面的缺失

當前，中職語文在個性化閱讀教學方面還不完善，有一定的不足存在，學生的個性差異沒有得到完全重視，主要表現為兩個方面：一方面，傳統的“一刀切”的教學模式仍然貫穿當前整個中職閱讀教育，并沒有結合學生的實際情況進行有針對性的教學，這就不利于學生對閱讀知識的理解和吸收。另一方面，當前中職學校的語文個性化閱讀教學沒有將分層教學體現出來，導致學生間的差距不斷加大。講授新課程時，不同的學生在同樣的環境下進行學習，有的學生就會理解掌握的快，而有的學生就相對比較慢，而這些學生在剛理解甚至還沒有完全弄懂老師剛講的知識時，繼續學習新知識，舊知識得不到鞏固，新知識又很難理解，這樣不斷循環下去，這些學生就會更加跟不上學習的進度，學習成績與其他同學差距不斷加大，形成兩極分化的形式，這樣會打擊學生學習閱讀知識的信息，不利于學生的學習。[1]

二、新課程下的中職語文個性化閱讀教學的有效策略

1.以學生為主體，激發學生的個性化閱讀思維

在中職語文個性化閱讀教學中，教師要注重對傳統的教師為主、學生為輔的師生關系進行改變，教師與學生間應互相尊重，尊重學生的主體地位，在課堂上積極進行互動。個性化閱讀與傳統的閱讀的不同在于要求學生通過閱讀能夠形成自己的認識，能夠深入的進行思考，而傳統的閱讀教學，教師是教學的主體，教師將閱讀表達的感情傳達給學生，缺少學生的個性思考，這種“強制”學生達到某種認識是與學生的認知規律不相符的。不同的學生對同一個閱讀對象的認識、體驗存在著差異，教師應尊重學生的個性，在教學中給予學生自主權，讓學生自主閱讀、體會，然后教師采取相應的教學方式將學生的個性化閱讀思維激發出來，并且鼓勵他們將自己的閱讀感受、體驗講出來，教師給予適當的指導、激勵。

2.教給學生學習方法，培養學生的閱讀能力

在進行教學時，我更加重視學法的指導，以學生的實際情況為依據，并結合學生的認知規律，全面的進行指導。比如：將閱讀評注的方法教給學生，學生在閱讀時給予其指導，使其能夠在閱讀的同時將重要的詞句畫出來，并養成習慣，然后閱讀課文，與上下文相結合，對這些詞句表達的意思進行理解，理解之后思考作者使用這些詞句進行表達的原因，使用這些詞句的好處等等。此外，還應指導學生如何對課外進行整體感知等。

3.有層次的開展個性化閱讀教學

在中職語文閱讀教學過程中，教師應隨著時代的進步不斷對自己的教學理念進行更新，將陳舊的不符合時代發展的理念擯棄，在制定閱讀教學計劃時，要以學生的特點為依據，制定有針對性的計劃，使基礎不同的學生的語文綜合素質都能夠得到提升。中職語文教師在開展個性化閱讀教學的過程中，應加強對學生學習情況的關注，并結合學生的基礎水平及對知識的掌握情況制定相應的閱讀教學計劃，對于基礎較好、掌握較快的學生，對其閱讀教學計劃應比一般水平高，并且適當的加入拓展的知識，使學生能夠擁有更廣闊的知識面；而對于基礎較差、接受并掌握知識比較慢的學生，教師應將閱讀難度適當降低，注重這些學生的基礎，使其基礎能夠打好。

4.指導個性化閱讀，尊重學生的自主選擇

學生自己選擇，自己找問題并解決，自己承擔選擇的后果時，學習的意義就突顯出來了，也更加有意義。因此，教師在開展閱讀教學時，要減少由教師講解的環境，允許學生在教學目標下對閱讀的內容和方式進行自主選擇，這樣學生可以根據自己的興趣愛好以及特長進行選擇，學習的興趣就會得到激發。[2]

5.多元閱讀，深化學生的個性化閱讀感悟

閱讀者由于自己的經歷和認知特點的不同，閱讀感受也會存在差異，甚至同一讀者讀過一篇文章之后，在不同的時間或地點再次進行閱讀也會有不同的感受。因此，在個性化中職語文閱讀教學中，教師不應限制學生的思維，要采取一定的教學方式使學生的發散思維得到發展，使學生的個性化閱讀感悟得到很好，從而使學生能夠更深刻的認識閱讀文章。中職生具有活躍的思維，受到其生活環境及時代的影響，其看待事物的眼光也會不同。教師應為他們的個性化思維提供廣闊的空間，使學生能夠真正的對作品所表達的思想情感進行感悟，生成個性化的閱讀體驗。

6.重視朗讀訓練，培養學生的個性化閱讀

朗讀訓練是語文閱讀教學中非常關鍵的一部分，教師在中職語文課堂教學中應加強對朗讀訓練的重視，采取齊讀、分角色讀等多種方式對學生的語感進行訓練，使學生能夠將課文表達的感情進行準確理解，也能夠對語言詞匯進行積累，等，從而使學生的打好閱讀的基礎，情操得到陶冶。

結語

綜上所述，在新課標的改革下，語文閱讀教學提倡對學生的個性化閱讀能力進行培養，因此，在中職語文閱讀教學中，教師要改變傳統的教學理念，充分利用個性化閱讀教學的模式，增強課堂教學活力，并且使學生能夠自主閱讀，深入感悟，發揮自己的見解、看法，真正的掌握語文閱讀學習的奧秘。雖然當前中職語文閱讀教學實踐中還有一定的問題存在，但是通過教師理念的不斷深化，在教學中創新個性化閱讀教學模式，存在的問題會逐一突破，有利于中職語文閱讀教學效果的提升。

參考文獻

[1]周慶明.用個性實現普適性———談中職語文個性化教學[J].延邊教育學院學報，2015，（02）.

[2]趙麗麗.中等職業學校語文教學的人文性[J].職業技術，2015，（06）.