基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ情景教學模式的思考

文章編號：1672-5913(2008)16-0136-02

摘要：本文介紹了我院如何充分發揮計算機、多媒體和網絡等技術手段積極建構基于Internet平臺計算機模擬情景的教學模式，發揮學生的主體作用，讓學生在情景中主動積極地進行探索性學習，在探索中無形中提高自己的知識和能力。

關鍵詞：情景；創設；Internet情景式教學；虛擬學堂；3D技術

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

基于Internet情景式教學簡單說就是把現實中情景式教學模式搬到Internet上或是把情景式教學模式理念用到Internet教學環境構建中來。Internet教與學模式要求學習者具備充足的學習動力和主動行為，學生在Internet教學環境中進行“自主發現、自主探索”式的學習，因此Internet教學環境更需要設計好情景氛圍，只有吸引人的情景氛圍，才能讓學生充分發揮主體作用。

1基于Internet情景式教學創設思路

(1) 創設情景，多方式并進，實現Internet上引人入勝的學習情景

著名學者韋志成提出創設情景有如下幾種方式：聯系生活實際展現情景、運用實物演示情景、借助圖畫再現情景、播放音樂渲染情景、扮演角色體會情景、錘煉語言描繪情景、結合實際優化情景。基于Internet教學模式情景應該綜合考慮以上幾種方式，重點在于實物演示情景、生活實際情景、扮演角色體會情景等設計。

(2) 讓學生親歷體驗，無形中學會知識與技能

學生在學習過程中，對學習材料、學習過程、學習過程、學習結果的一種全身心的感悟和體驗。包括提供影視資料和圖片、示意圖、文字資料給學生多種感官刺激，從而讓學生體驗知識的產生和發展的過程，在親身感覺中把知識與技能無形中轉換成自己能力。

(3) 設置教師引導點撥環節，充分發揮教師的引導作用

在設計Internet教學模式情景過程中必須要考慮教師引導環節，通過在線答疑、視頻交流等方法去實現，讓學生對教學內容形成正確的認識。

(4) 虛擬小組，協作學習，集體探索，創建互相講座、互幫互學、相互啟發、相互評價、相互激勵網上學習氛圍

通過Internet，在教師組織下，不同層次的學生在網上虛擬環境中搭配成學習小組，以綜合問題方式確定學習的目標。學生要圍繞提出的問題進行學習，先分工后組合，

讓學生在輕松愉快、生動活潑、合作競爭的良好協作環境中共同進步。

(5) 結果匯報，探究升華

學生在探索、交流、達成共識后，在網上直接匯報學習的結果。教師對學生的結果提出適當的建議，為學生建構對知識的理解提供概念框架，提示新舊知識之間聯系的線索，幫助、促進學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。

2基于Internet情景式教學創設的幾種方法和注意事項

2.1基于Internet情景式教學創設的幾種方法

(1) 直觀呈現情景

把社會、自然、生活中選取某一典型場景作為教學情景搬到Internet上模擬現實環境，讓學生有身臨其境之感，這種教學法比較適用于現場感強的教學內容。

(2) 實物演示情景

在Internet上通過視頻或模擬現實中實物展現或演示某種特定情景。這可以使學生在學習時認識客觀事物，打破了時間和空間的限制，對增強學生說明事物的能力也會大有幫助。

(3) 角色扮演情景

在Internet上設計和制作好虛擬環境，讓學生扮演學習內容中不同角色，讓學生積極參與，大大激發了全體學生的學習興趣。在輕松活潑的氣氛中讓學生掌握知識。角色扮演情景其實也是增強網上學習“互動”的一種有效途徑。

(4) 問答討論情景

問答具有集中學生注意力、激發學習興趣、啟迪思維，鍛煉表達能力，提供反饋信息等教育功能。討論和辯論是更高層次的交際性情景，能充分調動學生的學習主動性、創造性和積極性，從而產生最佳的學習效果。

(5) 動畫體態語言情景

在Internet虛擬環境中增設一些動畫或動畫人物(如網絡虛擬教師)的體態語言情景，可以有效地吸引學生的注意力，充分、準確地表達教學的意圖，便于學生準確無誤地理解教學內容的含義。

(6) 游戲情景

游戲是學生年齡段的共同愛好，把教學內容適當融合在網絡游戲中，然后讓學生在玩游戲的過程中體會知識、學會技能。

(7) 競賽情景

好勝是人的本能，在Internet模式下教學情景設置一些競賽不乏也是一個增強學生主動探索學習的好方法。

2.2基于Internet情景式教學創設過程中的注意事項

(1) 注意結構性、邏輯性

教學情景必須按照教材知識的邏輯程序進行合理的設計，把教學內容分成許多連續的知識點形成一個由淺入深、由簡到繁的系列。

(2) 注意遞進性、發展性

從認知結構角度分析，學生通過學習，認知結構也得到了發展，即在原認知結構基礎上接受了新知識，通過學生的內化形成為新的認知結構。

(3) 注意交互性、融洽性

在情景教學中由于學生積極參與到教學活動中，共同討論問題，自由地發表看法，在教師在線幫助下澄清一些模糊認識，從而獲得較深刻的見解。這樣的教學活動大大

增加了教師與學生、學生與學生之間的交流。教學情景中由于教師也是參與者，教師與學生平等，教學民主，有利于師生之間建立良好的人際關系。

3運用3D技術建構Internet的情景教學虛擬學堂空間

對于我們學生來說，3D虛擬環境是十分有吸引力的，因此建構3D虛擬情景課堂對于基于Internet的情景教學模式是相當有效的一種手段，它可以極大地提高學習者的學習興趣和學習積極性，提高他們的學習動力和主動行為。在建構3D虛擬情景課堂也要注意對課堂教學的設計，在設計時應充分考慮到讓學生進行“自主發現、自主探索”式的學習，培養學生良好的信息素養、創新意識。

3D虛擬學堂空間創建時要由該課程教師與計算機3D、網站技術人員共同完成。由課程教師進行總體框架、教學設計、情景設計等的構思和設想，對現實課堂進行匯集，然后計算機技術人員進行開發，完成課堂、人物(包括教師、學生、其他內容相關人物)、情景環境等虛擬現實的3D設計，最后形成一個集以上基于Internet情景式教學創設思路、方法、注意事項為一體的優秀3D虛擬學堂空間。

課堂進入網絡，3D虛擬技術進入教學，Internet發展必然導致教學網絡化。因此，我們要改變傳統教育思想、教學觀念，充分發揮計算機、多媒體和網絡等技術手段，積極建構基于Internet平臺計算機模擬情景的教學模式，充分發揮學生的主體作用，讓學生在情景中主動積極地進行探索性學習，在探索過程中提高學習效率，培養創新能力、自學能力和自律能力。

參考文獻：

[1] 李克東，謝幼如．多媒體組合教學設計[M]．北京：科學出版社，1992．