以自學為主的計算機基礎課程教學模式研究

文章編號：1672-5913(2008)16-0089-02

摘要：本文通過對教學內容、教學方法、考核方法等改革的思考和研究，在計算機基礎課程教學改革方面提出了一些新的措施。

關鍵詞：自學；計算機基礎；教學改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1高校計算機基礎教育的特點

1.1新生入學水平參差不齊

近幾年來，由于我國加快了中小學信息技術教育的進程，每年的高校新生中有80%以上的學生在中學階段學過計算機基礎課程。同時隨著計算機在社會和家庭中的擁有量大幅度增長，接近半數的學生在上大學前有學習計算機基礎知識、培養計算機基本技能的良好環境和條件。

而與之形成強烈對比的是也有部分學生在入學前沒有計算機的基本知識，有的同學只是會上網，計算機的基本組成以及常用的Word、Excel軟件都沒接觸過。其中有相當一部分來自農村中學，教學資源缺乏，沒有開設計算機課程。還有的是因為學校追求高考的升學率，計算機基礎課程雖然開設，但僅作為擺設，學生用的極少，有的甚至就只會開機關機。

1.2實踐性強

計算機基礎是一門實踐性很強的課程，因此在進行教學安排時要注重它的可操作性，設計出只有通過上機操作才能完成的任務，并遵循由簡單到復雜、由表及里、循序漸進的原則。

1.3應用性強

由于信息技術廣泛滲透到各個學科領域，使得各學科自身也對計算機課程提出了各自的要求，計算機基礎課程教學效果直接影響文科類其他專業課程的教學效果。因此，很多學者都贊同計算機基礎教育應以應用為主要目標。目前我院計算機基礎課程所選用的教材的實驗部分中是以打字訓練、Word、Excel和PowerPoint的使用為主。無論是Windows操作還是office組件都是學生們日常學習和生活中應用非常廣泛的工具。

1.4課程內容日新月異

信息技術日新月異，而學校的實驗設備無法快速更新，

教學內容很難與時代同步。學生學到一些信息技術知識與技能很快就會過時，因此，在教學中應注意培養學生獨立獲取新知識、新技能的能力。

2計算機基礎課程教學思路和方法探討

2.1按基礎知識的不同區別對待

大部分高校對大一新生開設的“計算機文化基礎”的內容基本都是Windows、Office套件，對于那些在高中已經接觸過的學生來說，這樣的課程自然無法滿足其學習需求。因此應在入學后進行一次計算機基礎知識的摸底考試，已經具備了計算機基礎知識能力的學生可以直接參加期末考試。

2.2改善教學模式

據調查，大部分高校采用了多媒體教學與上機實驗相結合的手段，如一周一次教學、一次上機實驗。但由于上課時間有限，有的學生未能在多媒體教學中完全掌握一些操作，這樣導致在實驗課上老師要將一個教學中已經強調過的問題再多次重復講解，其工作強度并不亞于理論課的講授。此外，由于時間安排的問題，有的班級可能在周一上完理論課后，在周五才上實踐課，很多學生反映由于理論課和實踐課的周期過長，上機已經忘記了很多內容。因此，可以將授課為主的教學模式改為自學為主的教學模式。上課時只傳授課程的基本概念和經常用到的一些操作，以及遇到問題時解決問題的思路，而把大量的時間留給學生自己去學習、思考、體會，教師用不多的時間演示令學生感興趣的實例，激發學生的學習興趣，然后讓學生自己摸索，去完成實例。

2.3改革考試制度

沿襲一慣的期末考試作為學生成績的評定，不利于促進學生對各個知識點的熟練掌握，因此我們將“計算機文化基礎”的考試偏重于能力測試，將傳統的筆試考試改革為機試考試，而在考試內容的設計上更側重于計算機知識的操作，如Word圖文混排、Excel制表和PPT演示等。

2.4更新教學手段

網絡的應用給我們的實驗教學提供了很好的平臺。根據學校已有的網絡條件，建設相應課程的網站，使教學中的高層次的需求在網絡中得到極大的補充。在網站的建設中不僅包含講義、實驗指導書、網絡課程，還應該包含自學需要的素材庫、試題庫等，滿足了各專業不同層次學生的需求。

將“計算機基礎”課程教學提升到課堂教學、實驗教學和網絡教學三位一體，相互促進，各方面全面培養學生的上機動手能力、獨立分析問題和解決問題能力、知識綜

合運用能力。強化學生的計算機實踐能力，以教師為主導、學生為主體的教育思想，深入探索自主學習、探究式學習、協作學習等多種先進的教學方法，注重對學生能力與素質的培養，探索各種教學模式混合的新式教學手段。

3結束語

目前我國社會正在從重視學歷向重視能力轉變，從重視知識傳授向重視素質培養轉變，用人單位最終看重的是學生的真才實學。所以在計算機基礎教學中應該重視學生的能力訓練和素質培養，使他們獲得信息時代所必備的技能。本文提出的“應用導向，分級教學，自學為主”的教學改革構想能夠為學生營造一個良好的學習環境，發揮學生的主觀能動性，培養出社會需要的計算機新型人才！

參考文獻

[1] 方向. 因材施教——計算機基礎分級教學勢在必行[J]. 計算機教育，2004，(5).

[2] 宋旭明，王啟智. 構思：21世紀大學生“計算機能力結構”[J]. 計算機教育，2004，(5).