獨(dú)立院校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1672-5913(2008)16-0074-01

摘要：本文以我院影視動(dòng)畫(huà)方面的課程設(shè)計(jì)為例，介紹了我院在人才培養(yǎng)和課程設(shè)計(jì)的規(guī)劃、課時(shí)、考核等方面所做的探索與改革。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)

1.1獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)生背景情況是制定培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。根據(jù)我們近幾年的招生情況和入學(xué)后的狀態(tài)調(diào)查，我院錄取和入學(xué)的學(xué)生有如下特點(diǎn)：

(1) 整體水平相對(duì)較差。

(2) 自我控制能力較差。

(3) 自我學(xué)習(xí)能力較差。

(4) 學(xué)習(xí)上有一定的自卑性。

(5) 缺少明確堅(jiān)定的個(gè)人目標(biāo)。

1.2獨(dú)立院校的培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)應(yīng)用型人才。我院中有部分學(xué)生有考研的愿望，根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)系的調(diào)查，有此想法的學(xué)生大約在20%，但真正有考研能力的學(xué)生最多10%，實(shí)際考上研究生的人數(shù)更少。學(xué)院給這部分學(xué)生創(chuàng)造各種條件，鼓勵(lì)支持他們努力學(xué)習(xí)，備考研究生，但作為學(xué)院的整體培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)因這部分人的愿望而變化。

1.3獨(dú)立院校的培養(yǎng)目標(biāo)和普通高職學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別

普通高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，與獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)從表面看是一致的，但實(shí)際有所差別。

(1) 高職院校對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的提法是“夠用為度”，獨(dú)立院校則不然，它要完成本科基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，在基礎(chǔ)理論上有一定的系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程內(nèi)容要有一定的寬度和深度，不以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課“夠用”為原則，而以學(xué)科型素質(zhì)培養(yǎng)為原則。對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，即使是影視動(dòng)畫(huà)方向也要求數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的水平和代碼型程序設(shè)計(jì)的水平。

(2) 獨(dú)立院校的應(yīng)用能力培養(yǎng)在水平上、層次上、新技術(shù)的掌握上應(yīng)該有更高的境界。表現(xiàn)在和職業(yè)結(jié)合緊密

的應(yīng)用能力課程學(xué)時(shí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)、綜合能力學(xué)時(shí)應(yīng)該更多，要求應(yīng)該更高，在校期間形成個(gè)人作品、成果的能力更強(qiáng)，新技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)該更多，從而表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際應(yīng)用水平應(yīng)該更高。

總之，獨(dú)立院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才從整體上說(shuō)在接受新技術(shù)、新思維、新概念的能力上，在發(fā)展的“后勁”上應(yīng)該優(yōu)于高職學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生。

2課程設(shè)計(jì)的安排

3.1課程設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)用能力培養(yǎng)緊密結(jié)合

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)影視動(dòng)畫(huà)方向?qū)W(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力、影視編輯能力作為專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)方向，這樣我們除了在“C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”、“二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”、“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”、“非線性編輯”和“數(shù)字影視合成與特技”等課程中安排了較多的實(shí)驗(yàn)課時(shí)外，又安排了課程設(shè)計(jì)，以強(qiáng)化落實(shí)上述能力的培養(yǎng)。

3.2課程設(shè)計(jì)的課時(shí)

為了保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們安排的課程設(shè)計(jì)的課時(shí)大約占課程計(jì)劃課時(shí)的30%左右。比如“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”計(jì)劃課時(shí)108，課程設(shè)計(jì)占36課時(shí)；“非線性編輯”計(jì)劃課時(shí)216，課程設(shè)計(jì)占72課時(shí)。可以看出我們的教學(xué)計(jì)劃十分重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.3課程設(shè)計(jì)的考核

課程設(shè)計(jì)主要以學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生以提交個(gè)人作品作為教師評(píng)分考核的依據(jù)。同時(shí)，我們還組織學(xué)生展示個(gè)人作品，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)作熱情，進(jìn)一步提高應(yīng)用能力水平的目的。這樣也就擴(kuò)展了考核的意義，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平是有益的。

3.4課程設(shè)計(jì)作品檔案

為了引導(dǎo)學(xué)生尤其下一屆學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的理解和對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，我們將學(xué)生的課程設(shè)計(jì)作品作為檔案保存，在學(xué)生入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法教育時(shí)將這些作品展示給新生和家長(zhǎng)，這種展示比口頭宣講起到了更好的引導(dǎo)和教育效果。

3.5課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)

我們已經(jīng)開(kāi)始了課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)工作，我們希望將課程設(shè)計(jì)作為落實(shí)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)、獨(dú)立學(xué)院課程體系建設(shè)的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)和出版將對(duì)課程體系的規(guī)范化建設(shè)，對(duì)教師和學(xué)生的課程設(shè)計(jì)起到樣板和指導(dǎo)作用。我們不想將指導(dǎo)書(shū)作為“模板”，但可以作為設(shè)計(jì)的示范參考，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。同時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也會(huì)起到模仿、提高的作用。

獨(dú)立學(xué)院在中國(guó)教育史上的歷史很短，面臨的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)嚴(yán)峻，如果不能辦出自己的特色，就不會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)同，在中國(guó)教育史就有可能曇花一現(xiàn)。我們應(yīng)該共同努力，前途屬于奮斗的人們。