信息技術環境下教師教育能力與教學方式變革研究

文章編號：1672-5913(2008)16-0052-01

摘要：信息技術的使用帶來了教學方式的變革，如何充分利用信息技術來改變教學方式，從而提高教師的教育能力成為高校普遍存在的問題。本文根據不同科目教師的教學經驗體會，提出了一種實用的、有效的提高自身能力的模式。

關鍵詞：信息技術；教學方式；多媒體

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1信息技術帶來的教學方式的變革

1.1信息技術改變備課方式

現在使用多媒體大屏幕上課的教師，一般都使用電子課件上課。無紙化備課與過去備課相比，既體現了集體的智慧、團結協作精神，又突出了教師的個性特長，既節省了時間，又提高了資源的利用率。過去的備課書寫時間長，新材料不容易補充在教案中，教案形成后不容易修改。而電子備課有其獨特的優勢，可隨時修改、完善，可以使用鏈接的方式隨時補充新內容、新材料，體現即時性、快捷性。

1.2信息技術改變講課方式

現在使用最多的是多媒體大屏幕授課方式。我校去年新增加了多媒體大屏幕教室10個，現在總數達20個，基本可以滿足教師使用多媒體大屏幕上課的要求。因此很多課程，比如計算機相關、制圖、英語等一些需要使用多媒體增加講課效果、需要展現生動靈活畫面的課程，都搬到了多媒體教室上課。另外還有少數小班語言課程全部在網絡機房中上課，學生可以邊聽邊練，這種形式的講課效果優于多媒體大屏幕只講不練。只是由于網絡機房機器比較少，不能容納大班授課。

1.3信息技術改變了與學生溝通的方式

大部分教師都使用電子郵件、QQ、BBS等方式與學生溝通，大大增進了師生之間的了解。

1.4信息技術改變了學生學習的方式

學生可以到學校的網站上查看教師講課的課件、批改的作業、習題答案等等，這樣大大提高了學生學習的便利，提高了學習的熱情。

2信息技術與課程的整合

2.1信息技術與課程整合的基本思想

信息技術與課程整合是指在課程教學過程中，通過把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機融合，變革課程教學結構和教學模式，實現對學習者進行創新精神和實踐能力有效培養的一種新型教學方式。

2.2信息技術與課程整合的基本原則

(1) 充分發揮信息化學習環境的優勢

要建立學校學習支持系統(校園網絡系統)，提供多媒體演示型教學系統、多媒體網絡教室系統、Web教室等課堂學習環境以及電子閱覽室、多媒體工作室等課外學習環境。

(2) 科學利用數字化學習資源

數字化資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的，可以實現共享的多媒體學習材料。科學利用數字化學習資源，就是要把共享資源與課程內容融合，直接作為學習對象，供學生進行評議、分析、討論。把共享資源作為學科教學的素材，整合到學科教學資源中。通過教師開發和學生創作，把課程學習內容轉化為信息化的學習資源，并提供給學習者共享。

(3) 注重培養學生適應信息時代的學習方法

培養學生學會利用信息資源進行專題歸納探究的學習；學會面對資源進行自主發現、問題探索性的學習；學會利用網絡通訊進行協商合作、討論式的學習；學會利用信息工具進行重構知識、創新實踐和問題解決學習。

2.3應用信息技術改革課程教學的基本策略

(1) 以主題為中心，以任務來驅動

把課程學習內容聯系生活和社會，綜合其他學科的知識，提出各種問題并形成主題任務，進行任務驅動式教學。讓學生置于發現問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態過程中學習。

(2) 發揮信息技術作為學生學習認知工具的作用

如資源搜索與資源獲取工具、情境創設與情境探究工具、問題發現與探索研究工具、協商學習與討論學習工具、創作實踐與知識重構工具、自我評測和學習反饋工具等。

(3) 構建體現教師為主導、學生為主體的教學結構

要變革教學結構，體現“主導－主體”的精神。教師要發揮主導作用，成為有意義問題的設計者、信息海洋的導航者、情境觀察的指導者、學生學習過程的輔導者。而學生的主體地位，是指成為學習問題的發現者和探究者、協作活動的參與者、學習問題的解決者、知識的意義建構者。

3結束語

信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應。我們必須改變傳統的單一輔助教學的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。創造數字化的學習環境，創設主動學習情景，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。

作為高校教師，將信息技術與課程整合，其主體是課程，而非信息技術，切勿為使用技術而使用技術，甚至不惜以犧牲課程目標的實現為代價。應以課程目標為最根本的出發點，選用合適的技術，充分利用網絡資源、電子課件的優勢，適當改變教學方式，逐步提高自己在信息技術環境下的教育教學能力。

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