基于學科競賽的實踐教學模式研究

文章編號：1672-5913(2008)16-0037-02

摘要：我院以“培養學生的技能，提升教學質量”為宗旨，積極構建并實踐了常規教學和學科競賽相結合的實踐教學模式，實踐表明，該模式促進了我系學生的創新能力和科研能力的提高，并極大地促進了教學改革的進展。本文詳細介紹了我院的教學改革實踐。

關鍵詞：教學改革；學科競賽；實踐教學模式

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

作為地方院校，如何立足于當地的社會和經濟的發展，更好的培養應用型，動手能力強的人才，是擺在我們面前的一個重大課題。以“培養學生的技能，提升教學質量”為宗旨，我們積極構建并實踐了常規教學和學科競賽相結合的實踐教學模式，注重突出學生的主體地位，倡導自主學習，重在培養學生的實踐能力和創新能力。并且在此過程中，開闊學生的視野，讓學生真正走出去，和國內外高校的優秀學生站在同一個競技平臺上，讓他們取長補短，互相學習，起到極大的促進作用。本文立足于研究學科競賽與教學相結合的實踐及其互動模式。

1基于學科競賽的實踐教學模式的內涵

基于學科競賽的實踐教學模式是以教學改革為主體，教學計劃培養與科技創新活動相結合，構成人才培養的大環境;以學科競賽推動教改，提高教學質量，培養學生綜合素質;教改的成果提升競賽成績，充實科技創新活動的內涵。兩者者相輔相成、互為促進、共同提高，形成一種立體化的培養模式，改革教學計劃、教學內容和教學方式，構建具有學院特色的教學體系，目的是培養具有合理知識結構、基本工程意識、較高技術技能和較強創新能力的高素質人才。

以學科競賽活動為主的第二課堂，可極大地激發學生的學習熱情，學生的創新意識、創新能力和個性在此得到了鍛煉和體現。

學科競賽是對知識深入理解、系統整理和實踐運用的過程，競賽結果集中體現了學生對知識的理解和運用能力、身體素質、心理素質和協作精神等，并反映教學計劃、教學內容的合理性，通過總結交流，發現教與學中存在的問題，為教改提供借鑒。以競賽作為大學生科技創新實踐活動的載體，培養學生科研興趣，使眾多的學生參與其中，對學生工程意識、科學精神、協作意識、團隊精神、組織能力、競爭實力等綜合素質的培養能夠起到很好的作用。

2基于學科競賽的實踐教學模式應用

我們在實踐中，著重加強技術應用能力的培養，完善實踐教學體系。以基礎和專業基礎競賽為載體，推動全院基礎和專業基礎課程教學改革;以專業競賽和綜合性競賽為載體，促進專業建設和專業課程教學改革。

(1) 重視日常教學中的實踐強化。我系自2006年開始實行教學計劃任務書制，要求任課老師開課前填寫，明確課程的學習培養要求及學生達到的實踐能力；印制實驗報告和課程設計手冊，規范實驗個數及文檔編寫，培養學生的軟件工程思想，提高編程基本素養，訓練學生的項目解決能力。實行導師制，積極組織學生參與教師的科研課題。組織學生申報SRT大學生訓練項目。明確規定課程設計、畢業實習和畢業設計要結合工程實際和科研項目進行。

(2) 成立系級競賽指導小組。選拔優秀負責的指導教師為組長，每學期根據賽事安排制定詳細的輔導計劃，從不同年級中篩選學生參賽。2005-2007年，除組織計算機科學系網頁設計大賽、計算機應用技能大賽、五筆字型大賽、Flash設計大賽、圖像處理大賽等，積極參加棗莊學院組織的各類賽事外，共組織學生參加省/國家競賽5次，學生均取得較好成績，極大地鼓舞、帶動了學生的學習熱情。

(3) 開展基礎學科競賽，推動基礎課教學改革。以全國大學生數學建模競賽為載體，在全院學生中開設了數學建模等系列課程。在院系競賽的基礎上，選拔優秀選手參加全國大學生數學建模競賽。另外，將數學建模思想和方法融入大學數學主干課程教學中，以此推動全院數學類課程教學體系、內容、方法和手段的改革，促進教師教學水平的提高，開創了一種“教學與競賽互動，學生與教師相長”的新局面。

由于我們有針對性的開展了競賽與教學相結合的實踐，收到了非常良好的效果，其中在全國數學建模大賽中獲得二等獎2次，山東賽區三等獎1次。提高了學院的知名度和影響力，使學生得到了極大的鍛煉，同時也促進了教風，學風的提高。

(4) 積極參加ACM程序設計競賽，培養學生的思考和應用能力。ACM/ICPC競賽培養的是選手的實踐能力和洞察力。這兩點相對于理論和技術本身而言更難培養，也是高素質人才更需要的。這里的實踐能力因追求生產效率和創造性而顯著區別于依葫蘆畫瓢型的體力式的“技術能力”，而洞察力讓有心的選手往各個方面均衡發展，讓自己的才能展現到計算機科學、自然科學乃至藝術、人文方面的各個角落。

對任何知識的學習都離不開三方面：理論、模型和實現。理論部分相對容易把握，但要求學習時一絲不茍，善于總結、抓住本質。主要培養選手的洞察力；模型部分比較靈活，富有創造性，不管是模型的建立還是求解，都需要大量積累和思考。這也是最有啟發性的部分，主要培養選手的創造力。

對于此項在計算機領域水平最高，影響最廣的賽事，作為新興本科院校，我們深知，要在此項賽事上獲得一定的成績，沒有10年左右的長期積累不可能的。但是我們本著重在參與的原則，2007年積極組織隊伍投入此項賽事，并取得了ACM/ICPC 省際聯賽(南京)暨“聯想杯”大學生程序設計競賽優勝獎1項。

(5) 參與齊魯軟件大賽，提升參賽水平。齊魯大學生軟件設計及外語大賽是面向山東高校大專和本科在校生開展的大學生技術創新公益性活動，使學生在比賽的激烈競爭中激發出巨大潛能。軟件競賽讓學生通過競賽過程學習掌握較深的軟件設計技術，完成平時難以想象的高難度作品，力圖使學生綜合能力有明顯的提高，適應我國服務外包產業發展對人才的急迫需要。參賽者本人必須深入學習探討，才能領會和掌握這些技術。參賽者在拼搏中既體會到技術探索的艱辛，也從中享受到學習和成長的樂趣。這項賽事有利于軟件產業發展和高校畢業學生就業率的提高。

我學院在2007年組織3支隊伍參賽，就均獲得了省三等獎。在學生中間起到了極大的宣傳和促進作用。提高了學生的學習興趣和動手能力，促進了學風建設，同時也鍛煉了教師，起到了教學相長的作用。

3基于學科競賽的實踐教學模式的成效

由于廣泛開展了各種學科競賽和創新活動，使得學生中出現了積極參與，勤于思考，努力學習的良好局面，鼓舞了學生的學習熱情，促進了學風、教風的提高，提升了教學質量和就業率。

教學改革和學科競賽相結合的實踐模式在我系已經形成良性循環，在課程建設、實踐教學體系建設方面取得顯著成績。我系《Delphi應用程序設計》、《數據結構》2門課程被評為院級精品課程，發表教學改革論文50多篇，編寫并出版教學改革教材12部， 多名教師被評為學科競賽優秀指導教師。僅2007年我系獲批院教改立項和實驗改革立項各三項。

隨著教學改革的不斷深入和科技創新活動更廣泛地開展，使學生的整體水平得到提高，這又促使競賽的成績進一步提升。在各項賽事中均取得了良好的成績。2007年還獲得全國ITAT教育工程就業技能大賽三等獎2項；山東省大學生機電產品創新設計競賽一等獎1項，二等獎2項。

4結束語

基于學科競賽的實踐教學模式體現了以學生為主體、促進學生素質的綜合發展、教學相長的教育理念，全面提高了學生的動手能力和實踐能力，提升了教學質量，提高了學生的就業率，具有較高的推廣價值。

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