獨立學院理工科彈性教育探討

文章編號：1672-5913(2008)16-0012-01

摘要：獨立學院的教學目標以培養應用型人才為主，但獨立學院的教學體系和課程設置一般都沿襲公辦學校，這種方式經過多年來的教學實踐證明并不利于獨立學院學生的學習，學生普遍反映所學知識難度大，畢業后能用到的知識少，本文從理工科彈性教育方面對上述問題進行闡述。

關鍵詞：彈性教育；課程設置；教學體系

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1關于彈性教育的思考

1.1學制年限

(1) 學生在讀期間，如果有機會獲得適宜的就業崗位或就業實習崗位，可以申請暫時中斷正常學習進程。中斷時間長度可根據工作情況和個人情況確定。在返回學校學習時，可根據工作需要選擇進一步學習的內容。

為什么這樣做？因為這樣可使所學即為所用，不致造成學用脫節。也不會因為學習目標不明確、學習方法不當而造成在學期間一無所獲。

這樣，也對學校提出了應適應社會發展需求而不斷改革課程設置和內容的要求。

(2) 學生在讀期間，如果感到最初所學的專業不適合自己，可以申請改學其他專業，但需補上所改專業的必修基礎課，學制可適當延長。

這樣做，真正體現了以學生為本的思想。充分重視學生自身條件，使學生有學習信心和積極性，達到學有所長。避免因學習進度趕不上而厭學，以致造成一無所長。

1.2學習內容

(1) 減少專業課必修課程，增加學生自主選修的課程。

這樣做的好處是，使學生有較大的學習彈性。培養的學生，在基本專業基礎能力相同的條件下，各有所長。按一個模板培養學生是計劃經濟的產物，不適應商品經濟社會。

(2) 實踐(實習、實訓)課和理論課的教學也可因人而異。

學生在入學初期，可能因為年齡、認識和其他條件的局限，不能正確選擇方向。在對所學的學科專業有了一定的了解并對自己的特點明確之后，確定自己應當向實用型發展還是向理論型發展，然后對理論課和實踐課進行選擇。不必強求千篇一律。

1.3學習方式

學生可以選擇實踐型或理論型學習方式。

采取實踐型學習方式的學生，以培養動手能力為主。在打好基本功的基礎上，主要通過實習、實驗、設計和制作實踐進行學習。成績考核以動手能力和實踐結果為主。

采取理論型學習方式的學生，注重理論學習。以上課為主。

2實行彈性教育的必要性

2.1彈性教育有利于適應商品經濟的多元化發展的要求

隨著科學技術的飛速進步、社會經濟的增長，許多新興領域、部門、企業和行業不斷涌現，必然會出現適應這些新生事物的新型技能。緊跟新產生的新型技能，學校的教學就應當及時更新內容。實行彈性化教育是適應這種形勢發展的好辦法。

2.2彈性教育更能體現以學生為本

必須承認學生在知識基礎、能力、特長等方面存在差異，有的學生喜歡動手，有的學生喜歡理論，有的學生課堂接受能力強而有的則弱些。實行彈性化教學可使學生根據自己特點進行有效學習。

2.3照搬公立學校的教學模式有很多弊病

首先，培養目標有所不同。獨立學院是教學型學校，以培養應用型人才為主要目標。適應這種培養目標，必須加強對學生技能的培訓。

其次，當前公立學校，課程內容越來越多，學生必須花費大量精力在書本知識的理解、消化上。動手訓練時間較少、自主學習、創新和獨立設計、獨立制作時間少，不利于創新型、多樣化人才培養。

3實行彈性教學的可行性

3.1經濟體制基礎

在商品經濟社會體制下，畢業生自主擇業，求職和哪一年畢業沒有很大關系，不像計劃經濟時代，國家只包當年畢業生分配。所以，重要的是使學生能在學校階段真正學到一技之長。根據學生情況和需要，就學期間參加一段崗位工作，更有利于學生有目標地進行學習，更有效地工作。

3.2獨立學院的自主性

依照民辦教育法，獨立學院辦學是以就業為導向，因此課程設置具有根據社會需求而設置的更大靈活性和合理性，教學也可以采取更有效的方式。

3.3教育資源共享

各學校的品牌課、特色課、實踐基地等可以開放共享，這樣可以節省資源，并且更能集中力量突出發展各高校的特長。