如何在非計算機專業的計算機教學中培養學生的信息素養

文章編號：1672-5913(2008)16-0008-02

摘要：本文從信息素養的概念開始，論述了信息素養對提高學生創新能力和終身學習能力的作用，并介紹了我院在改革教學模式和構建科學的評價體系兩方面的實踐經驗。

關鍵詞：信息素養；創新；終身學習

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1信息素養的概念

21世紀已經成為知識與信息的時代，隨著新經濟的發展，由于獲取、交流和創造知識能力的匱乏而產生的“信息的貧困”正在深刻地影響著我國在21世紀的國際生存力與競爭力。面對新世紀的挑戰，國民信息素養的高低將極大程度地影響一個國家的綜合國力，培養大學生的信息素養，使其具備信息處理、篩選、鑒別和使用的能力，已經成為滲透整個素質教育的核心要素。

信息素養是獲取、處理、分析和運用信息的能力，它包括有效、自主地使用各種信息技術工具和信息資源，查找、收集所需信息的能力；對收集和查找到的信息進行確認、記錄、篩選、鑒別、整理、交流和表達的能力；對信息進行提取、評價、組織的能力；運用信息工具、技術和信息資源進行學習和研究，解決實際問題的能力等。

2信息素養的培養有助于提高學生的各種學習能力

近年來一些從事未來教育模式的專家學者均指出：進入21世紀，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業化時代向信息時代轉變的兩個重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學習、思維、交往乃至生活。面對滾滾而來的信息洪流，盡早地培養學生的信息素養將會極大地提高他們步入社會后的生活素質、生存能力。特別是身處信息時代，使用計算機和互聯網等與外界進行交流，已經成為人們生活的基本技能。如果不具備這些基本能力，將有可能出現如下的尷尬局面：手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來；在電話費咨詢系統的電子觸摸屏幕前無從下手；在浩如煙海的因特網信息中找不到急需的信息等等。那么他將被新世紀拋棄，永遠地留在20世紀甚至19、18世紀。

2.1信息素養的培養有助于提高學生的創新能力

創新能力不但是信息時代人們的高級素養，更決定了整個中華民族的興衰。在我們的生活當中，一件事情通常都有多種解決辦法，一個問題也有多種答案。信息素養教育致力于培養學生對一個問題能提出多種解決辦法的能力，不禁錮學生的思維，發展他們的發散思維。楊振寧博士曾做過這樣的對比，中國學生學習成績比一起學習的美國學生好得多，然而十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學生思維活躍，動手能力和創新能力強。因此，我們的教育應向美國吸取一些好的方法，多給學生一些自由操作的時間，讓學生多做一些創造性的工作。在教學中，要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，不受固定模式約束，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發展學生創造力一種重要手段，幫助學生克服思維定式，培養學生舉一反三的能力。

2.2信息素養的培養有助于提高學生終身學習的能力

培養學生的信息素養不但有助于提高學生的創新能力，更是實現終身學習的必經之途。當今世界正面臨著一場學習的革命，這場革命將徹底改革幾個世紀以來人們已經習以為常的、舊的、傳統的教育觀念以及相應的教學與學習方式，創造出一種在真正意義上尊重人的創造性、充分發掘人的潛力、促進人與人的交流與合作的嶄新的教育觀念以及基于高新技術的教學和學習方式。這是一種貫穿一生的學習，是不斷提出問題、解決問題的學習，是敢于打破狹隘的專業界限面向真實復雜任務的學習，是與他人協作、分享、共進的學習，是不斷進行自我反思的學習，是以信息技術作為強大認知工具的潛力無窮的學習。

培養學生的信息素養，可以使學生在掌握了解決問題能力的基礎上，不斷追求新的高峰，不斷完善自身的各方面能力，主動為自己提出問題，而后獨立地解決問題。

3如何在非計算機專業中的計算機教學中培養學生的信息素養。

非計算機專業中的計算機教學，目的、內容、教學體系、教材、教學方法等各方面都與計算機專業有很大的不同，是以應用為目的和出發點。不同專業對計算機應用有不同的要求，這種差異應該在教學中反映出來。

3.1改革教學模式，精講多練

在教學中以學生為中心、以學習為中心，以“學會學習”作為培養目標。精講多練表現在課堂上就是教師連篇累牘的講解不見了，更多的是學生各種形式的學習。學生在教師的指導下，在“學”中悟，大大提高了學生的獨立鉆研能力。學生之間的交流協作對于學習知識是十分重要的，對于一些難點和重點，應有意識地讓學生分組討論交流，最后由教師進行綜合性總結。這同時也為教師實現啟發式、研究式和討論式等多種教學方法提供了一個良好的場合。同時也縮小了學生之間計算機水平的差距。

在計算機基礎課的教學中，實驗教學是整個教學過程的重要組成部分，它可以培養學生兩方面的能力，一是實際動手操作的能力，二是獨立獲取知識的能力。從某種意義上講，實驗課較理論課更為重要。在計算機實驗教學中要全面貫徹“學生主體性”的教育理念，針對學生入學時計算機基礎參差不齊的特點做到：題目有層次性，多數為基礎題，便于學生復習和總結所學內容，少量的提高題，有利于加強思維訓練；題目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由形象到抽象，循序漸進，讓學生成為學習上真正的主人；少一點灌輸，多一點啟發、探討；少一些指責，多一些寬容，引導形成良好的學習氛圍。

3.2構建適合培養學生綜合能力的評價體系

(1) 設置書面和操作兩部分考試

為了全面推進素質教育，我們變終結性評價為過程性和終結性評價并重。除了最終的評價以外，更注重平時對學生的觀察，包括平時教學中學生完成各個任務時的學習、操作和作業情況。這種全面綜合評價有利于為學生營造一個寬松的學習環境，有利于對學生進行全面、合理的

評價。在平時上機實驗中就進行考核，可以隨時掌握學生的學習情況。應出一些應用題，讓學生通過分析找出解決方法，訓練學生綜合運用知識的能力。新的考核方法給了學生發揮才能的空間，變被動的應試為主動的學習，使學生成為考試的主人。對基礎理論知識，可以在期末筆試中進行，這部分可占總成績的50％，平時考核分數占總成績的50％。

(2) 正確處理好基礎教育與等級考試的關系

組織參加計算機等級考試有一定優越性，因為它可以高層次地實行教、考分離，有利于教學質量的提高。通過組織學生參加國家計算機等級考試，由國家教育部考試中心這一權威的考試機構對學生的基礎知識及應用能力進行認證，使課題研究的成效評價更具規范性、權威性。

面對新世紀的挑戰，為了實現教育的跨越式發展， 我們必須重視提高大學生的信息素養，力求將信息素養的培育融入有機聯系的教材、認知工具、網絡以及各種學習與教學資源的開發之中，提高學生的創新能力和終身學習能力，使學生能在信息海洋當中找到自己所需的東西，從而更新自身的知識架構，跟上時代發展的步伐。

面對新世紀的挑戰，為了實現教育的跨越式發展， 我們必須重視提高大學生的信息素養，力求將信息素養的培育融入有機聯系的教材、認知工具、網絡以及各種學習與教學資源的開發之中，提高學生的創新能力和終身學習能力，使學生能在信息海洋當中找到自己所需的東西，從而更新自身的知識架構，跟上時代發展的步伐。