對幾所高校學生的媒介素養調查

研究目的及方法

大學是人生觀、價值觀成型、成熟的重要階段，大學生同時也是媒介的深度使用者和重度關注者，在大學進行媒介素養教育有必要也有可能；弄清大學生媒介素養處于何種水平，是對他們進行媒介素養教育的前提，本文旨在通過調查，系統了解和分析現階段河南省屬高校大學生媒介素養狀況，為提高大學生媒介素養、促進媒介社會和諧發展提供一些有價值的數據。此次調查時間為2008年3月至4月，采取統一問卷、隨機抽樣的方法，對包括河南大學、鄭州大學、河南農業大學和平頂山學院4所省屬高校在內的400名學生進行了調查，共回收有效樣本376個，有效率為94%。其中，一年級的學生202人，比例為53.7%，四年級的學生174人，比例為46.3%；新聞傳播專業學生92人，占被調查者總數的24.5%，非新聞專業284人，比例為75.5%；男生181人，占48.1%，女生195人，占51.9%。

調查結果統計分析

媒介接觸行為。在對“你在以下哪種媒介上所花費的時間最多”問題回答上，大一學生的順序為：手機、廣播、報紙、網絡、期刊、電視；而大四學生的順序為：網絡、手機、報紙、期刊、電視、廣播。這說明，大一學生對手機的依賴程度較深，對電視的依賴程度最小；而大四學生在網絡上花費時間最多，基本不聽廣播。這說明，隨著學生進入大學的時間越長，對不同媒介的依賴程度會發生變化，由其他媒介逐漸轉為網絡。

媒介消費動機也是衡量媒介素養的重要指標，在對“你為什么會花費很多時間上網”這一問題的調查發現，關注信息的占69.9%、休閑娛樂的占52.9%、與人交流的占51.1%、學習的占22.1%、其他占6.6%。

在媒介消費類型方面，當被問到“上網，你都干些什么”時，選擇交友型為53.7%、休閑娛樂型為50.5%、信息型為41.5%、文教類型為30.1%、實用型為28.2%、其他7.7%。

可以看出，大學生的媒介消費動機和實際的媒介消費類型有一些差距，主觀上，被動地獲取信息成為大學生的主要目的，但在實際中，主動參與媒介傳播(寫博客、上貼吧)有所表現。從媒介消費動機也可以看出，獲取信息、娛樂、與人交流比學習投入了更多的精力，這說明，媒介滿足了人們的這種需求，但也正由于人們不是持有受教育、被說教的態度去接觸媒體，所以媒體對人們產生的影響是在不知不覺中發生的。

對媒介的解讀能力。媒介素養內涵之一是對信息的分析評價能力，包括對媒介信息表達規則、性質、本質的認識；對媒介營造的虛擬環境和媒介自身所處的生態環境的認知，能夠分辨哪些信息于己有利、有益，并對一些信息提出質疑和疑問，在此基礎上進行選擇，使信息為我所用。①

調查發現，對“在媒體面前，受眾是被動的接受者，還是主動影響者和參與者”這個問題，62.5%的學生認為受眾在傳媒中的角色“很被動或較被動”，有37.5%的學生認為受眾的角色是“中立的或主動的”。這說明，雖然現代大眾傳播業就其運作的基本程序來說是單向性的、傳播者與受傳者地位的不對等、給傳播者賦予了過多的話語主導權和控制權，扼殺和窒息了新聞傳播中的民主意識和自由平等精神，但網絡傳播的出現還是改變了受眾在傳播中的地位。

媒介素養的另一項重要指標是認識到大眾傳媒的巨大影響力會對自己的生活方式、態度、價值觀等產生廣泛的影響。調查表明，大學生能夠認識到大眾傳媒對自己的知識結構(50.3%)、觀點思維(44.9%)和人生觀與價值觀(35.1%)有影響。

媒介道德規范認知和自律意識。媒介道德規范是媒介使用者在接觸和使用媒介信息的過程中，通過自我實踐、自我學習、自我塑造，將社會主義道德的基本原則和規范轉化為自身思想道德品質的主體精神的自律和高境界的行為實踐，是衡量媒介素養的重要指標之一。②

對于“如何看待訪問色情網站的行為”，大部分大學生表示訪問過(經?；蛟?這些網站，從不理會這些網站的大學生比例僅為10.9%；但是在查看過這些網站的同學中間，56.1%表示訪問這些網站是“有害的”，41.8%的學生認為“無所謂”，2.1%的學生認為是“有益的”。對于“如何看待信箱中的未知郵件”，47.3%的大學生“一看陌生直接刪掉”、18.9%“舉報”、27.1%“打開看看”、6.7%“不關我的事，隨便”，但是當面對的是不法網站發來的反動政治言論時，大部分學生表示“直接刪掉”。

參與媒介傳播能力。受眾作為一個“二傳手”，通過組織傳播、人際傳播等形式將自己所獲取的信息傳播開去，或是主動制作發布一些信息的能力就是對信息的主動傳播能力，它是媒介素養的重要指標之一。③

在參與媒體制作上，60.1%的人曾“寫博或建QQ空間”；33%的人有在媒體實習的經歷；22.9%的人曾制作個人網頁；還有少部分人曾編輯制作數碼圖片或視頻。但是，在60.1%“寫博或建QQ空間”的大學生中，有新聞傳播類大學生，也有非新聞傳播類大學生，而具有媒體實習經歷和制作數碼圖片或視頻的絕大部分是新聞傳播類大學生。

高校媒介素養教育的開展情況。在高校明確提出開設媒介素養教育課程、開展媒介素養教育活動，是提高學生媒介素養最科學、最有效的方法之一。通過調查，我們發現河南省屬高校非新聞傳播類大學生尚未有開設媒介素養教育課程的，僅三分之一的大學生“知道、聽說過”媒介素養教育，而這些學生又以新聞傳播類大學生居多，明確在高校開展媒介素養教育活動還有很長的路要走。

結論

總體來說，新聞與傳播類大學生在媒介認識、對媒介參與能力等方面超出非新聞傳播類大學生一些水平，高校媒介素養教育彰顯有效性。男女生在參與與媒體的互動中由于性別的不同而顯示出顯著差異。媒體已經成為學校教育以外的最重要的教學園地，高校應該重視并正確引導媒介對青少年價值觀、人生觀的影響。

注 釋：

①②丁莉華：《在高等教育階段開展媒介素養教育的必要性及方法探析》，《國家教育行政學院學報》，2007(8)。

③高山冰：《江蘇大學生媒介素養現狀調查及分析》，《青年記者》，2008(1)。

(作者單位：河南大學新聞與傳播學院)

編校：張紅玲