高中歷史教學中學生家國情懷培養(yǎng)策略

吳海濱

【摘 ?要】本文立足于高中歷史教學中學生家國情懷的培養(yǎng)策略，從深度結合現(xiàn)實實際，培養(yǎng)學生關注時事的習慣;以歷史人物為榜樣，提高學生對傳統(tǒng)文化認識;滲透社會主義核心價值觀，幫助學生樹立自信;應用中外對比素材，培養(yǎng)學生廣闊的國際視野四個方面展開探究。

【關鍵詞】高中歷史;家國情懷;教學策略

中圖分類號：G633.51 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0165-02

Strategies for Cultivating Students' Family and Country Feelings in High School History Teaching

（Peixian Gefeng Middle School， Xuzhou City， Jiangsu Province，China） WU Haibin

【Abstract】This article is based on the cultivation strategy of high school history teaching students home and country feelings， combining with reality in depth， and fostering students habit of paying attention to current affairs; taking historical figures as examples to improve students understanding of traditional culture; infiltrating the core socialist values to help Students establish self-confidence; use Chinese and foreign comparative materials to cultivate students' broad international vision to explore four aspects.

【Keywords】High school history; Family and country feelings; Teaching strategies

教育之本在于立德樹人，在中小學的教學中，德育教學占據(jù)著相當重要的地位。而導師制的提出則表明了德育教學并非單單班主任的責任，更是每位學科教師、每位教育工作者的職責。而如何將學科教學與德育教學充分融合在一起，成為教師需要思考的問題。家國情懷是學習和探究歷史應當具有的社會責任和人文情懷，它既是歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學生良好品德培養(yǎng)的要求。而在現(xiàn)代，如何有效地培養(yǎng)學生家國情懷，也成為高中歷史教師需要思考的問題。

一、深度結合現(xiàn)實實際，培養(yǎng)學生關注時事的習慣

中國文化一脈相承，而對中國歷史的認識也不應該脫離現(xiàn)實實際。家國情懷要求學生能從歷史的角度認識中國，歸根結底是要培養(yǎng)學生對現(xiàn)代中國的認同感。因此在高中歷史教學中，教師不應該單純地教學歷史，而應當將現(xiàn)實實際與歷史結合起來，以現(xiàn)代情境引入課堂教學，以現(xiàn)實情況激發(fā)學生興趣，以此培養(yǎng)學生關注時事的習慣，更好地培養(yǎng)學生對現(xiàn)代中國的認同感和社會責任感。

例如，在教學“新科技革命與現(xiàn)代社會發(fā)展”內(nèi)容時，教師在教學基本知識之后，就可以講述中國現(xiàn)代科技的發(fā)展，當然，在這一過程中，教師要重點講解科學家的故事。如教師在講解中國核技術的發(fā)展時，就可以額外引入林俊德的故事。而基于學生興趣激發(fā)的考量，教師可以利用感動中國的視頻素材，一方面讓學生了解林俊德院士的巨大貢獻，另一方面讓學生了解其臨終前依然不忘交代工作，以國家科技發(fā)展為己任的家國情懷。這樣，通過將歷史與現(xiàn)實實際有效結合，不僅讓學生了解了現(xiàn)代中國科技的發(fā)展，有效培養(yǎng)了學生關注時事的習慣，還讓學生在一定程度上了解了中國現(xiàn)代科學家的家國情懷，這對于培養(yǎng)學生社會責任感有著重要作用。

二、以歷史人物為榜樣，提高學生對傳統(tǒng)文化認識

傳統(tǒng)文化是中國歷史的重要組成部分，但在過去，受中國長期落后情況的影響，對中國傳統(tǒng)文化持“基本否定”態(tài)度的人不在少數(shù)。這主要是其對中國傳統(tǒng)文化認識不到位導致的，而家國情懷正是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它是無數(shù)中國文人的崇高追求。在德育教學中，一個好的榜樣有著巨大的力量。而歷史學科中本身就有著無數(shù)優(yōu)秀歷史人物的故事，其不僅能讓學生了解中國傳統(tǒng)文化，且很多人本身就有著家國情懷這一品質(zhì)。故在高中歷史的教學中，教師要充分引入歷史人物為榜樣，以提高學生對傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)學生的家國情懷。

例如，在教學“遼宋夏金元的文化”一節(jié)內(nèi)容時，在基本知識的導入后，教師就可以開展活動，讓學生選擇這一時期的某一個人物，研究其人生脈絡，探究其精神，從而以小見大，了解整個宋朝的文化氛圍。宋朝是文人氣節(jié)表現(xiàn)最為明顯的一個朝代，同時，中華文化在這一階段也異常繁榮，有無數(shù)名篇名句流傳。通過對歷史人物的探究，學生不僅可以學到范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，也能了解文天祥“人生自古誰無死”的豪邁。而這不僅能讓學生了解到中國的絢爛文化，還能以榜樣的效應有效培養(yǎng)學生的社會責任感，從而培養(yǎng)學生的家國情懷。

三、滲透社會主義核心價值觀，幫助學生樹立自信

家國情懷需要學生樹立民族自信心和自豪感，這絕非僅僅對中國歷史文化的自信，同時也是對中國現(xiàn)代情況的自信，而這離不開學生對社會主義核心價值觀的認同，需要學生樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。與政治的教學不同，歷史的教學內(nèi)容更加重視從結果上佐證，而這也就需要教師通過古今中外歷史素材的對比，展現(xiàn)中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，以此幫助學生樹立對現(xiàn)代中國的信心，培養(yǎng)學生家國情懷。