“擒拿格斗”特色教學改革與實踐

［摘 要］ 當前擒拿格斗課程設置，教學方法務實性不強，不利于學生創新能力與復合型人才的培養，作者以江西司法警官職業學院四個中隊學生為對象，采用實驗法、調查問卷法、文獻資料研究法、數據統計分析、對比分析法，對“擒拿格斗”特色課教學進行改革與實踐，培養了學生學習擒拿格斗課興趣，增強學生體質，提高教學質量和教學效果。為達成人才培養目標，提幾點參考建議。

［關鍵詞］ 擒拿格斗 教學 改革 實踐

一、問題的提出

警察體育是警察類院校重要的組成部分，擒拿格斗課程是警察體育的主干課程。當前擒拿格斗課程設置，教學方法務實性不強，不能完全體現“體能優良，專項技能過硬”的新時代人民警察的培養目標。在授課方法上，重個人技巧，忽視實踐操作；重基本技能教學；強調教材、課堂，忽視了體育能力及個人創造力的發展；教學方法單一、枯燥，教學大綱老套，學生學習積極性不高，教學效果及質量得不到提高。警察院校的特色課程——擒拿格斗課在教學方面必須改革才能適應時代的發展。

二、課題改革與實踐理論依據

1、“準警察”進行未來職業和生存的需要。

警察院校作為培養人民警察的重要基地，其人才培養水平高低直接影響到我國警察隊伍的整體素質。擒拿格斗技能是警察職業的核心技能，是“準警察”進行未來職業的需要。

2、大學生增強體質，增進健康的需要。

增強學生體質，增進學生健康是我國各級各類學校體育教育的首要任務。擒拿格斗技術是由踢、打、摔、拿結合進、退、閃、躲等身法，攻防結合的一門綜合實用技術。從體質和健康的角度分析，經常從事擒拿格斗的鍛煉能使人的心血管，呼吸系統等內臟器官功能得到改善和增強；能促進神經系統的反應能力和體位分析判斷能力；同時也能使人體的力量、速度、耐力、柔韌等素質得到全面發展。

3、實現全面素質教育的需要。

通過擒拿格斗教學與鍛煉，對于培養和發展學生的身體素質，良好的心理品質，道德素質的養成和社會適應能力，以及提高美學素質等都起著積極的促進作用。

4、培養學生終身體育能力的需要。

“終身體育能力”是指學生對體育鍛煉健身價值的認識，理解和欣賞對體育運動技能掌握并終身持之以恒的運用。擒拿格斗不需要特殊運動場地，隨時隨地都可以進行鍛煉，這有利于培養學生終身體育鍛煉的意識。

三、教改方案

1、指導思想。

拓新教育觀念，解放思想。擒拿格斗技術課是警察學院的必修課，從實際出發，突出警察學院特色。教學時充分樹立使學生“學習體育、學會體育、會學體育”的教育目標，樹立健康第一，以全面提高素質教育和培養終身體育能力的現代教育觀念。

2、建立實驗中隊學生檔案。

3、修訂大綱。

根據教育部《 關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》文件精神，按照擒拿格斗教學改革的要求，全面修訂擒拿格斗課教學大綱。加大實踐課的力度，強化實踐運用，教學內容要求精、簡、實用。

4、調整時數。

在總課時216不變情況下，理論課由原18課時數減少到12課時，技術動作課由原96課時數減少到60課時，體能課由原12課時數增加到32課時，實踐應用課由原78課時數增加到144課時。

5、擒拿格斗課結合生涯體育開展教學。

擒拿格斗技術是現代警察職業核心技能。生涯體育教學也就是根據學生所學專業和未來可能從事第一職業的特點與需要，培養與未來職業人技能，身體，心理有關的體育知識，職業特殊素質和終身體育鍛煉能力，進行有目的，有計劃的教學活動。

6、教學模式教學方法創新性。

現警察院校警體教學模式，難以適宜警務工作需要，教學方法也沒有真正脫離傳統普通體育教學模式，單調枯燥，教學與實踐脫節，忽視學生自我能力的培養，忽視實踐環節在警察職業中重要地位。擒拿格斗教學改革與實踐在教學模式、教學方法具有創新性，即教學模式由單一制變為多樣化，根據教學目標分類，采用生涯體育教學模式，設置內容、體系。

技術掌握教學方法：第一階段，講解示范法，輔助練習法，啟發式教學法，分解練習法，預防錯誤動作法。第二階段，糾正錯誤法，鼓勵法，完整練習法等。第三階段，循環練習法，比賽法，變換條件法，完整練習法等，差別教學法，技術體驗教學法。實踐運用教學方法：領會教學法，啟發式教學法，比賽法，體驗式教學法，綜合法。根據教學內容不同，采用靈活多變的教學法，調動學生思維，開發學生智力。

7、強化考核制度與標準。

實行考教分離制。警體部組織同一年級的教師對實驗中隊在課內完成考試，統一打分取平均分。

啟發式教學法操作程序如圖：

8、反饋評價。

在教學中，開展學生評教，老師評學活動。與學生溝通，組織學生座談，問卷調查等方式收集學生擒拿格斗課的感受，意見，建議，進行整理，分析評價。根據反饋信息，不斷調節和改善教學方法與模式，以保證教學質量的提高和目標的完成。

四、擒拿格斗課教學改革與實踐

1、實驗對象與實驗時間。

實驗對象：江西司法警官職業學院04年級13中隊及04年級14中隊，兩個司法警務專業的學生共128人

江西司法警官職業學院05年級19中隊刑事偵察專業及05年級28中隊，治安管理專業的學生共153人

實驗時間：2005年9月——2007年7月

2、實驗方法。

（1）實驗法、（2）調查問卷法、（3）文獻資料研究法、（4）數據統計分析法、（5）對比分析法

五、改革與實踐后成績分析

1、教學成績分析。

我院有4個中隊281個學生參與擒拿格斗課教學改革，從表1中實施改革與實踐后“散打格斗”與“擒敵技術”的考試成績可見，4個中隊共有212人良好以上，學生掌握了擒拿格斗技術，有7.9%因病、傷等不能吃苦耐勞，意志力薄弱，請假曠課較多，而未能學會擒拿格斗技術。因此05年級實驗中隊比04年級實驗中隊學習成績提高較多。這樣大面積的學生通過擒拿格斗教學，掌握了一種防身自衛、鍛煉身體的技能和提高技術水平，表明這項教學改革實踐成果顯著。

2、對大學生體質健康標準的影響。

教育部和國家體育總局于2002年頒布了新的《學生體質健康標準》。我們在教學實踐前對實驗中隊和隨機抽取兩個中隊學生統一進行體質健康標準測試，其項目分別是身高、體重、胸圍、肺活量、坐位體前屈、立定跳遠、1000米（女800米），一年后再次測試，最后將兩次體質健康標準測試的數據進行了統計分析，對兩組間差異采用T檢驗，P＞0.05為差異無顯著，P＜0.01為差異非常顯著。

實驗年級擒拿格斗課各階段成績分析表1

實驗前學生實驗中隊和隨機抽取兩個中隊的學生的身高和體重等身體形態方面差異不大。這與大學生身體發育已過了高峰期，身體形態已基本定型，符合大學生身體發育規律。通過擒拿格斗教學后，實驗班同學肺活量指數提高了6有很大變化（P＜0.01）。而對照中隊肺活量指數提高了0.9差異不大（P＞0.05）。坐位體前屈方面，實驗班和對照班同學相比均有一些提高，平均分別提高了3.3和1.9，立定跳遠方面，實驗班與對照班實驗前后都有一些提高但不明顯。這說明擒拿格斗教學對學生肺活量、心肺功能影響很大。在力量、耐力、柔韌性、靈敏性上有顯著變化，而彈跳力有所提高，但影響不大。

3、對大學生體質健康標準得分的影響。

實驗中隊與對照中隊實驗前后體質健康標準測試得分比較分析表2

從表2中可以看出，實驗前實驗中隊學生與對照中隊學生在體質健康方面存在一定差異，實驗后差異明顯加大，平均分高出7.7分。通過擒拿格斗教學后，實驗中隊和對照中隊總分均有提高，但實驗中隊各方面提高較大， 對照中隊提高幅度不大。

4、對擒拿格斗課教學問卷調查。

對0414、 0413、及0519、0528四中隊發放擒拿格斗課教學問卷調查，發放問卷281份，回收問卷281份。結果顯示：“在上大學前學過擒拿格斗技術”選項中有90.2％學生表示從未學過，有25.3％的學生表示學過部分技術。在“上實踐課是否害怕”選項問題上，有70.5％的人表示害怕。“是否想學好擒拿格斗技術”，92.3％的學生想學好擒拿格斗技術。“學習擒拿格斗是否有用”，99％的學生認為有用?！皩η苣酶穸肥欠窀信d趣”，85.5%的學生認為感興趣，“擒拿格斗課的教學方法是否恰當”，78.6%的學生認為教學法非常適合，電話訪問04年級在深圳派出所實習學生，絕大多數學生認為擒拿格斗技術在工作中非常適用，希望學院增加課時數。

六、結論與建議

1、教學改革取得顯著成效，不但增強了學生的身體素質和心理素質，提高了學生的體質技能，同時培養了學生吃苦耐勞、頑強拼搏的意志品質，培養了學生團結合作的精神，從而提高教學質量和教學效果。

2、教學安全極為重要，擒拿格斗屬于對抗性較強的運動，教學改革和實踐中加大了實踐課的比重。今后的教學改革過程中，要時刻敲響警鐘，加強防范。

3、每周4課時太少，根據專業的特色應每周增加2課時。

4、以人才培養目標為宗旨，擒拿格斗課課程設置、結構體系還不夠完善。

5、加強師資建設的調研?！?/p>

參考文獻：

［1］海南大學課題組：1+1+2體育教學模式創新［M］.北京：北京體育大學出版社，2004.

［2］邵偉德：體育教學模式論［M］.北京：北京體育大學出版社，2005.

［3］毛振明、陳海波：體育教學方法理論與研究案例［M］.北京：人民體育出版社，2006.

責任編輯 馬永義