試析高校社會主義核心價值體系建設

［摘 要］ 在國內外形勢深刻變革的影響下，大學生的價值取向發生了較大變化，對高校社會主義核心價值體系建設提出了新的更高要求。當前，必須把學校教育和自我教育相結合，引導大學生成為社會主義核心價值體系的倡導者、傳承者和踐行者。

［關鍵詞］ 高校 社會主義核心價值體系 建設

建設社會主義核心價值體系，是黨的十六屆六中全會首次提出的科學命題，黨的十七大對其作了進一步強調和部署。社會主義核心價值體系，是社會主義意識形態的本質體現，是社會主義制度的內在精神和生命之魂，要堅持“把社會主義核心價值體系融入到國民教育和精神文明建設的全過程，貫穿于現代化建設各方面”。作為實施高等教育的專門機構，高校是知識和創新的聚集地，是人才的培養基地和重要的文化輻射源，應在建設社會主義核心價值體系中發揮示范作用，引導大學生成為社會主義核心價值體系的倡導者、傳承者和踐行者，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。

一、高校建設社會主義核心價值體系的必要性

（一）建設社會主義核心價值體系，是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的客觀要求

大學生是民族的希望，國家的未來，把他們培養成什么樣的人，樹立什么樣的價值觀，直接關系到民族的前途命運，關系到黨和國家事業的興衰成敗。建設社會主義核心價值體系，是使大學生成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的內在要求。首先，大學生要堅持以馬克思主義為指導，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用馬克思主義的立場、觀點和方法分析國內外發展形勢以及自身成長中的各種問題。其次，要樹立中國特色社會主義的共同理想，從情感和理性雙重角度認同中國特色社會主義的價值目標，把個人的理想同國家、民族的前途命運密切聯系在一起，在實現社會價值的過程中實現自我價值。第三，要弘揚民族精神和時代精神，通過以愛國主義為核心的民族精神的教育，增強對國家的認同感、歸屬感，堅定民族自尊心、自信心，形成維護國家利益，促進民族進步的強大精神支柱；通過以改革創新為核心的時代精神教育，使大學生緊跟時代，勇于創新，知難而進，一往無前，形成推動中國特色社會主義事業發展的不竭動力。第四，要樹立社會主義榮辱觀，弘揚社會主義道德精神，明辨是非、善惡、美丑，自覺抵制落后的、腐朽的榮辱觀的侵蝕，為推動良好社會風氣的形成與和諧社會的構建注入新的道德活力。

（二）建設社會主義核心價值體系，是應對國內外形勢變化的現實需要

從國內來看，隨著改革步伐的不斷加快，我國進入了經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益結構深刻調整，生活方式深刻變化的關鍵時期，在社會存在方面出現了組織形式、經濟形式、分配方式、利益格局和就業方式的多樣化，在社會意識方面人們的思想觀念日益多樣、多元、多變，各種思想間的矛盾凸現，傳統的社會主義價值和原則不同程度地被自覺或不自覺的疏忽、淡化。大學生思想活躍，樂于接受新事物、新觀點，人格可塑性強，但由于涉世不深，政治敏銳感和是非鑒別能力不強，更容易受到各種思想觀念的影響和沖擊。

從國際上看，隨著中國“引進來”和“走出去”的不斷深入，中外文化和思想相互碰撞，相互激蕩，使得國內已多樣化的價值觀念更加復雜多變。尤其是西方敵對勢力對我國西化、分化的戰略圖謀沒有改變，他們歷來把高校看作實現其戰略圖謀的重要陣地，通過不斷變換手段和方式，向我國大學生“兜售”資產階級的價值觀念。我們黨必須妥當應對，對大學生進行社會主義核心價值體系教育，確保中國特色社會主義事業興旺發達，后繼有人。

二、大學生價值取向現狀分析

為了增強社會主義核心價值體系建設的實效，在黨的十七大召開前后，筆者以“社會主義核心價值體系”為主題對我校大學生進行了問卷、開座談會和走訪宿舍等各種形式的調查，對調查結果作了詳細的分析，并與其他高校類似的調查進行了比較，發現當代大學生在價值取向上有較大的相似之處。

（一）社會主義核心價值體系得到較高程度的認同

在調查中，我們明顯感覺到，雖然大部分同學對社會主義核心價值體系的理解不夠全面、系統，但對社會主義核心價值體系表示出了較高程度的認同。在社會主義核心價值體系的靈魂上，他們能夠從歷史的角度理解堅持馬克思主義為指導的必然性，從現實的角度分析堅持和加強以馬克思主義為指導的必要性；在社會主義核心價值體系的主題上，他們能夠認識到中國特色社會主義共同理想集中代表著我國工人、農民和知識分子，其他勞動者、愛國者的共同利益和共同愿望，具有令人信服的必然性、廣泛性和包容性，具有強大的感召力、親和力、凝聚力，是全國人民共同奮斗的精神動力，是實現中華民族偉大復興的必由之路；在社會主義核心價值體系的精髓上，他們能夠理解以愛國主義為核心的民族精神是中華民族賴以生存和發展的情感紐帶和精神支柱，以改革創新為核心的時代精神是中國特色社會主義事業不斷創造新的輝煌的力量源泉；在社會主義核心價值體系的基礎上，他們能夠認識到社會主義榮辱觀是中華民族傳統美德、優秀革命道德和時代精神的有機結合，涵蓋了愛國主義、集體主義、社會主義理想，體現了馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，明確了是非、善惡、美丑的界限，在社會主義市場經濟中為人們提供了基本的價值取向、道德規范和行為準則。

（二）多樣化的價值取向日益凸現

1、價值取向中立化。在國內外形勢深刻變革的影響下，一些大學生的價值取向與傳統社會主義意識形態的聯系有所松動，對社會主義價值和原則的主觀偏好有所減弱，中立化的價值取向與日俱增。我們應理性看待大學生價值取向的中立化，一方面它是社會價值多樣化的反映和社會活力的象征，對于無礙于主流，無害于社會和他人的中立化價值取向，不必對其進行是非、美丑、善惡的評價，允許其有一定的存在和發展空間；另一方面，要采取適當的方法對“中立化”的價值取向進行引導，減少其與社會主義核心價值體系的沖突，增強其與中國特色社會主義事業的適應性。

2、價值取向模糊化。在國內外形勢深刻變化的影響下，一些大學生缺乏明確的價值選擇，對于社會主義、資本主義和其他的價值體系缺乏科學的認識，價值取向模糊不清，左右搖擺，不清楚該堅持什么和如何堅持。對于價值取向的模糊化，不能放任自流，要積極尋求應對的方法，幫助大學生澄清認識。

3、價值取向市場化。隨著社會主義市場經濟的發展，市場經濟的一些原則也滲透到大學生的價值取向中。其中積極的，如競爭、公平、創新、誠信等，有利于培養大學生的現代化意識，激發他們的創造力；其中消極的，如交換、金錢至上等，增強了大學生的拜物主義、功利主義、實用主義意識，嚴重削弱大學生的集體主義觀念和奉獻精神。面對市場經濟對價值取向的雙重影響，我們應科學地加以區分和對待，充分發揮市場經濟原則的積極作用，抑制其消極影響。

4、價值取向混淆化。調查發現，有個別大學生的價值取向嚴重背離了社會主義核心價值體系，這點在社會主義榮辱觀上尤為明顯。他們是非、善惡、美丑混淆，對于一些學校明文禁止的行為，持無所謂或輕視的態度。比如在“如何看大學生考試作弊”這個問題上，他們認為是可以理解，甚至是正常的現象。對于價值取向的混淆化，我們必須明確該堅持什么、反對什么，倡導什么、抵制什么，是非、善惡、美丑的界限絕對不能混淆。

（三）社會主義核心價值體系內外化脫節問題較為普遍

在高校建設社會主義核心價值體系有兩個階段，即社會主義核心價值體系的內化階段和外化階段。“內化”指大學生積極吸收、消化社會主義核心價值體系，把社會主義核心價值體系轉化為個體習慣的過程，是社會主義核心價值體系建設的“中端產品”；“外化”指大學生用社會主義核心價值體系來分析和解決自身發展中的問題，指導自身行為的過程，是社會主義核心價值體系建設的“終端產品”。社會主義核心價值體系內外化兩個階段，是相互聯系、有機統一的。但在調查中發現，大學生在這兩個階段上存在明顯的脫節。例如，在“如何看社會主義核心價值體系的重要性”這個問題上，83％的同學認為很重要，但會自覺學習和貫徹的只占42％；在“如何看2006年感動中國人物洪戰輝”這個問題上，92％的同學表示敬佩，但自己能做到的只占45％，這些都反映出大學生在社會主義核心價值體系的內外化上存在較為普遍的脫節問題。

三、高校建設社會主義核心價值體系的措施

當代大學生對社會主義核心價值體系較高程度的認同，與高校的思想政治教育密不可分，高校應在保持原有教育優勢的基礎上，結合時代的發展，在教育內容和方式上不斷創新。同時，我們要理性地看待大學生價值取向的多樣化對社會主義核心價值體系形成的挑戰。大學生價值取向多樣化的原因是錯綜復雜的，影響是多重的。對其不能一味的堵塞，也不能放任自流，應堅持以社會主義核心價值體系引領大學生多樣化的價值取向，既能不斷地激發大學生的活力和創造力，又能在尊重差異中擴大認同，在包容多樣中增進共識。這要求高校在建設社會主義核心價值體系的過程中，實現學校教育和自我教育的有機結合，增強社會主義核心價值體系建設的實效。

（一）加大思想政治理論課的改革力度，充分發揮思想政治理論課的主渠道作用

在高校建設社會主義核心價值體系，校院（系）黨政領導、思想政治理論課教師和輔導員應形成既有分工，又密切配合的有效機制。其中，思想政治理論課教師扮演著至關重要的角色。因為思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。通過思想政治理論課對大學生進行社會主義核心價值體系教育，是高校建設社會主義核心價值體系的首要問題。

1、增強思想政治理論課教師的責任意識。作為思想政治理論課教學任務承擔者，思想政治理論課教師要有堅定的馬克思主義理想信念和高度的責任感及使命感，對黨的理論是真信，而不是言不由衷；是真學，而不是言不及義；是真用，而不是言行不一。這不僅關系到教師職業道德和職業需求，更關系到中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的培養。

2、高質量實施“05方案”新教材。為貫徹中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，高校思想政治理論課的課程體系進行了調整，形成了“05方案”。“05方案”是在充分調研、廣泛論證的基礎上形成的，它汲取了“98方案”的成功經驗，同時又結合了新形勢、新情況，提出了新的更高要求。“05方案”將“98方案”的七門必修課調整為四門，這四門課程構成一個在思想政治教育上既有分工、又相互聯系的嚴密的教材體系，是對大學生進行社會主義核心價值體系教育的有效載體。思想政治理論課教師應充分抓住這次課程方案調整的良機，深刻理解新教材的精神，保質保量地實施“05方案”，促使社會主義核心價值體系走進大學生的頭腦。

（二）加強思想政治理論課師資隊伍建設

社會主義核心價值體系建設，需要向大學生不斷地“灌輸”，建立一支強有力的思想政治理論課師資隊伍，是確保社會主義核心價值體系建設取得實效的重要因素。首先，要保持思想政治理論課師資隊伍的職稱結構、學歷結構、年齡結構合理，建立合理的考評機制和有序競爭的開放體系，充分調動和發揮思想政治理論課教師的主動性和積極性。其次，加大對思想政治理論課教師的培訓和考查力度。一方面思想政治理論課的內容更新較快，這要求對思想政治理論課教師進行及時的培訓，做好新理論、新精神“進課堂、進頭腦”的準備；另一方面，思想政治理論課理論色彩較為濃厚，對學生而言相對枯燥，在講授理論時，教師必須緊密聯系實際，以增強理論的吸引力。這要求思想政治理論課教師適時進行考查、調研，加強同其他高校的交流，加深對社會實踐的理解，有利于避免教師尤其是年輕教師以理論的形式講解理論。

（三）改進教學方法

建設社會主義核心價值體系，是黨在建設中國特色社會主義實踐中提出來的戰略任務，在國民教育各階段和精神文明建設的全過程的貫徹中，方法不能千篇一律，搞“一刀切”，應結合教育對象的實際。

首先，要把握好理論體系和理論講授方法的關系。既要讓大學生掌握社會主義核心價值體系形成的背景、科學內涵、主要內容及其重要意義，也要讓大學生理解社會主義核心價值體系與中國特色社會主義理論的內在邏輯關系，加深大學生對中國特色社會主義道路的認識。

其次，增強教學之間的互動。在社會主義核心價值體系教學過程中，應采取互動式教學，既能發揮教師的主導作用，讓學生跟著老師的思路走，又能發揮學生的主體作用，充分調動學生的積極性。課前布置，課中設問、討論、辯論，課后總結、反饋，教師帶著問題去教，學生帶著問題去學，在問題中形成教與學的共鳴。

第三，合理運用多媒體。多媒體集文字、聲音、圖像于一體，為增強思想政治理論課的吸引力和實效性提供了有效的平臺。在社會主義核心價值體系建設的過程中，思想政治理論課教師應充分運用多媒體技術。一是制作精美課件。課件中應有文字、圖片、視頻，增強社會主義核心價值體系教育的形象性，吸引學生的注意力。其次，開設網上課堂。建設社會主義核心價值體系不是靠一次、兩次教育就能完成的，應堅持教育的持久化、經常化，開設網上課堂可以有效彌補思想政治理論課課時的限制。現在高校大都建立了思想政治理論課的網站，應在網站上增加社會主義核心價值體系的專題，在師生之間實現資源共享，學生在課下能繼續學習，師生之間的互動在網絡上得以延續。

（四）加強學生的自我教育

作為社會主義核心價值體系教育的主要對象，大學生不僅要以學校教育為引導，也要主動地學習社會主義核心價值體系，通過學校教育和自我教育的有機結合，使大學生成為社會主義核心價值體系的倡導者、傳承者和踐行者。

1、增強學習的主動性。大學生對社會主義核心價值體系具有較高程度的認同，但對其普遍缺乏學習的主動性和積極性，他們能夠理解社會主義核心價值體系對黨和國家事業發展至關重要，但看不清楚對自身的健康成長起到的作用，自覺不自覺地把自己看作“局外人”，把社會主義核心價值體系教育看作“一份作業”，隨便應付，簡單交差。面對這種情況，在學校教育的引導下，大學生應增強學習社會主義核心價值體系的主動性，力爭對社會主義核心價值體系的理解更加全面，更為深刻，糾正對社會主義核心價值體系的一些“誤解”和“偏見”，把其真正看作自身健康發展的內在需要和精神動力。

2、增強社會主義核心價值體系內外轉化的自覺性。社會主義核心價值體系的“內化”到“外化”，不是自然而然地完成的，它要求大學生增強貫徹社會主義核心價值體系的自覺性，用社會主義核心價值體系修正、完善自身的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，以馬克思主義立場、觀點和方法來分析和解決各種問題，以民族精神和時代精神激勵自己，以“八榮八恥”來要求自己和衡量自己，不斷提高道德素質、政治素質、專業素質和心理素質，為將來投身于中國社會主義事業建設做好充分的準備。○

參考文獻：

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責任編輯 劉金旭