運用案例教學(xué)法，提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量

［摘 要］ 改革教學(xué)方法是提高高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。案例教學(xué)法的運用是教學(xué)改革的有效措施，它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的能力和實現(xiàn)政治理論課的教學(xué)目的及要求都有著重要影響。

［關(guān)鍵詞］ 案例教學(xué)法 思想政治理論課 教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，高校思想政治理論課教學(xué)效率低是不爭的事實。究其原因，主要是教學(xué)方法問題。長期以來，高校思想政治理論課教學(xué)存在重理論、輕實踐的傾向，不少教師講課時只側(cè)重理論講授，采取“滿堂灌”、“注入式”的單向教學(xué)方式。結(jié)果，或者由于理論過于抽象，或者由于學(xué)生未體會到課程的重要性，教學(xué)效果很不理想。因此，要改變思想政治理論課教學(xué)高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)狀，除了在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教材方面進(jìn)行改革之外，還必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，代之以貼近學(xué)生實際，符合教育教學(xué)規(guī)律和當(dāng)代青年特點的啟發(fā)式、參與式、研究式的教學(xué)模式。筆者在教學(xué)實踐中深刻感受到，在思想政治理論課中運用案例教學(xué)法，將深刻的內(nèi)容和抽象的理論寓于具體的事例之中，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方法。

一、運用案例教學(xué)法是改革思想政治理論課教學(xué)的客觀要求和有效選擇

1、有利于貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。理論聯(lián)系實際是思想政治理論課教學(xué)的基本要求，也是搞好思想政治理論課教學(xué)的重要原則。然而，多年的教學(xué)實踐表明，思想政治理論課的理論聯(lián)系實際原則并沒有得到很好的貫徹。引入案例教學(xué)法，使教學(xué)從現(xiàn)實生活的具體事例出發(fā)，貼近學(xué)生，把社會的熱點、難點問題和學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實問題拿到課堂上來，并讓學(xué)生親自參加討論和分析，這不僅符合青年學(xué)生的思維特點，容易引起他們的共鳴，同時也為理論聯(lián)系實際的原則找到了結(jié)合點，使學(xué)生學(xué)會自覺運用所學(xué)理論去認(rèn)識和分析社會現(xiàn)實問題。通過對典型案例的分析和討論，獲得了在無須親身實踐的條件下就能在短期內(nèi)接觸和認(rèn)識各種各樣實際問題的機會。

2、有利于突出思想政治理論課教學(xué)的實踐特色。思想政治理論課教學(xué)中的一切問題都是在實踐中產(chǎn)生，又是在實踐中解決的。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生簡單地記住馬克思主義現(xiàn)成的結(jié)論與原理，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法。學(xué)生是否真正接受和形成了馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，最終要通過他們處理問題的行動表現(xiàn)出來。案例教學(xué)法是一種師生互動的教學(xué)方法，在教學(xué)中運用這種方法，可以促進(jìn)師生之間的信息溝通、情感互動和思想碰撞，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境之間的多向互動。既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們參與教學(xué)過程的主觀能動性，也有助于他們形成正確的價值判斷，培養(yǎng)科學(xué)辯證的思維方法。另外，案例教學(xué)法的就事論理、啟發(fā)思考等特點，綜合了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的理論講授、課堂討論等多方面的功能，可以有效地克服以往教學(xué)中“我講你聽、我打你通”的缺陷，幫助學(xué)生在輕松的課堂氣氛中獲得知識、鍛煉能力和提高素質(zhì)。

3、有利于提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的理論說教模式，通過一個真實的或模擬的具體場景，讓學(xué)生置身其中，憑借案例材料所提供的信息和自身的認(rèn)知能力，運用自己所掌握的相關(guān)理論，以當(dāng)事人的身份去分析研究，并通過討論優(yōu)選解決問題的方案。這種方法，能夠充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，教師可以就案例發(fā)表自己的觀點，學(xué)生也可就案例發(fā)表自己的意見。老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這過程中，不但加強了學(xué)生對思想政治理論知識的學(xué)習(xí)和運用，而且提高了學(xué)生進(jìn)行事實判斷、經(jīng)驗概括和邏輯推理的思維能力。

二、實施案例教學(xué)法的幾個必要環(huán)節(jié)

1、精心準(zhǔn)備案例。選擇案例是實施案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，在選擇案例時要根據(jù)教學(xué)目的的需要和教學(xué)內(nèi)容的要求，遵循以下原則：一是真實性，案例只有真實，才能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的現(xiàn)實感。這樣，在分析和討論時，才能使學(xué)生身臨其境，對學(xué)生思想起教育和震撼作用。二是典型性，應(yīng)選擇大學(xué)生比較關(guān)心、社會影響力較大、所呈現(xiàn)的問題具有代表性的案例，以引起學(xué)生的共鳴。三是時代性，案例要緊扣時代主題、體現(xiàn)時代特征、涉及社會發(fā)展前沿的問題，體現(xiàn)馬克思主義理論在當(dāng)代社會中的生命力。四是疑難性，案例要有一定的疑難度，給學(xué)生留下一定的思考空間，以此激發(fā)學(xué)生探索的積極性，達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的。

2、組織學(xué)生討論。組織、引導(dǎo)學(xué)生討論是運用案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。雖然學(xué)生是案例教學(xué)的主體，但不能沒有教師的組織和引導(dǎo)。首先，教師在設(shè)計問題時宜少而精、有的放矢，所提的問題要圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，為教學(xué)目的服務(wù)，不能雜亂無章，要有利于教師對課堂教學(xué)的控制和學(xué)生掌握教學(xué)重點、難點。其次，在討論中教師要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，特別要啟發(fā)那些不愛發(fā)言的學(xué)生，開拓其思維、消除其自卑感、激發(fā)其參與意識，確保案例分析和交流有效進(jìn)行。同時鼓勵學(xué)生在討論中發(fā)表不同意見，進(jìn)行觀點的交鋒和對抗，引導(dǎo)他們運用馬克思主義理論全面、辯證地分析問題。再次，教師要有較強的應(yīng)變能力。當(dāng)討論出現(xiàn)冷場時，要能提出新問題，啟發(fā)式地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)言；當(dāng)討論偏離主題時，要能通過插話、點評等方式糾正偏差，引導(dǎo)學(xué)生走向正題。教師要時刻注意討論的氣氛和觀點的走向，既要尊重學(xué)生的發(fā)言，又不能無原則地遷就學(xué)生，而忽略了教學(xué)目的。

3、做好總結(jié)評價。總結(jié)評價是運用案例教學(xué)法的重要組成部分，其目的是使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上對案例分析有更加深入系統(tǒng)的認(rèn)識。教師畫龍點睛、切中要害的分析和總結(jié)能進(jìn)一步明確教學(xué)目的，幫助學(xué)生提升理論認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解，把握好教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)實踐中，教師要善于總結(jié)評價：一是對學(xué)生發(fā)言的觀點進(jìn)行歸納評價，肯定正確的見解，尤其是有創(chuàng)造性的見解。把模糊的、錯誤的觀點引向正確的一邊。二是對案例討論不夠深入的方面要進(jìn)行補充，但在闡述自己的看法時，不要輕易否定學(xué)生的不同看法，更不能把自己的看法作為標(biāo)準(zhǔn)答案。因為案例分析并不是為了尋求一個標(biāo)準(zhǔn)答案，而且事實上有些問題本身就存在爭議，關(guān)鍵是看討論的思路是否正確、分析的方法是否恰當(dāng)、解決問題的途徑是否有效。三是對學(xué)生的行為表現(xiàn)加以鼓勵和肯定，特別是對于平時不發(fā)言或極少發(fā)言而此次討論中有進(jìn)步的學(xué)生，應(yīng)予以表揚，以增強他們的自信心。更值得一提的是，學(xué)生的發(fā)言不僅是學(xué)生自身，也是教師學(xué)習(xí)的重要信息來源。所以，只有大家彼此尊重、傾聽和溝通，增進(jìn)團(tuán)體合作，才能促進(jìn)共同進(jìn)步，實現(xiàn)教學(xué)相長。

三、實施案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個關(guān)鍵問題

1、處理好案例教學(xué)與理論講授的關(guān)系。實踐證明，運用案例教學(xué)對于提高思想政治理論課的教學(xué)效果無疑是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，但在教學(xué)過程中，任何教學(xué)方法都不是萬能的、孤立的和一成不變的。傳統(tǒng)的講授方法雖然有一定的局限性，但并非一無是處，它特別強調(diào)理論教學(xué)的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，注重基本原理和基本概念的講述，這有助于學(xué)生掌握系統(tǒng)、扎實的理論知識體系，為學(xué)生運用馬克思主義的科學(xué)原理分析和解決實際問題奠定基礎(chǔ)。而且，在思想政治理論教學(xué)中并非每個問題都能有相應(yīng)的案例，很多抽象的概念就無法用案例來展現(xiàn)，只能采用單向灌輸?shù)闹v授方式，讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)獲得系統(tǒng)的理論知識。因此，教學(xué)中要從具體教學(xué)內(nèi)容和要求出發(fā)，正確處理案例教學(xué)和理論講授的關(guān)系，使它們互相結(jié)合，取長補短。如果不顧及教學(xué)內(nèi)容的特點，一概用案例教學(xué)，忽視其它方法的運用，也不能取得理想的效果。

2、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。案例教學(xué)對政治理論課教師和學(xué)生提出了更高的要求，教師與學(xué)生所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧c傳統(tǒng)教學(xué)中有所不同。在案例教學(xué)中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動者，被喻為導(dǎo)演。首先，教師在為學(xué)生選定案例、提出分析與思考的問題方面，教師要系統(tǒng)地考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之間的關(guān)系，考慮通過此案例應(yīng)該解決哪些問題、涉及哪些原理、訓(xùn)練學(xué)生哪方面的能力等。其次，在討論過程中，教師主要啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動發(fā)言、及時引導(dǎo)討論方向，把握討論的時間進(jìn)度，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。它要求教師具有高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神、扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對所選案例有深入的把握和研究，有細(xì)致、耐心的教學(xué)態(tài)度和較強的組織管理能力。學(xué)生是討論的主體，由被動變?yōu)橹鲃?，被喻為演員。要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與討論，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，樹立自主、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度。特別要做好課前自學(xué)準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，如自行閱讀案例、查閱參考資料、準(zhǔn)備討論發(fā)言提綱等。自學(xué)準(zhǔn)備的程度影響著課堂教學(xué)的效果，也關(guān)系到學(xué)生能否真正投入到課堂教學(xué)中。從一定意義上講，只有那些在課前充分思考、認(rèn)真準(zhǔn)備的學(xué)生，才能跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏，才能真正置身于教學(xué)情景之中，才能理解教師的意圖和有所收獲。

3、不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)組織形式。能否精心設(shè)計好案例的內(nèi)容和組織好討論的形式是思想政治理論課案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，教師可在貫徹教學(xué)大綱基本要求的前提下，適當(dāng)打破原有章節(jié)的安排，把相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容串在一起，盡量使案例所涉及和要解決的問題和教學(xué)內(nèi)容及要求相一致。在討論形式上，一般采用小組討論，然后每小組派一名代表發(fā)言進(jìn)行全班交流，最后，各小組撰寫并提交案例分析報告。也可以運用更為靈活的方式，如給學(xué)生布置討論題，要求學(xué)生自己課后查找相關(guān)資料，在討論和交流的環(huán)節(jié)使學(xué)生競爭參與，并納入平時成績的考核范疇。在撰寫案例分析報告時，可以每人一份，或小組集體完成一份，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。當(dāng)然，在有條件的前提下，應(yīng)盡量縮小教學(xué)班級的人員規(guī)模，最好不要搞大合班教學(xué)，這樣才便于教師掌控整個課堂，充分調(diào)動大多數(shù)學(xué)生參與的積極性，以達(dá)到更好的教學(xué)效果?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 馬永義