計算機專業雙語教學模式探討

摘要：隨著21世紀知識經濟的興起，英語作為國際性語言，一種能夠銜接科技和財富的工具的作用日益重要，“雙語教學”也日漸為人們所熟悉與接受。但從計算機專業雙語教學的實踐來看，效果并不太理想，尋找一種高校計算機專業雙語教學適合的模式來提高雙語教學效果，避免雙語教學對專業教學目標的損傷已經成為當前雙語教學中亟待解決的問題。本文結合《OfficeApplicationwithweb》課程，探討了計算機專業雙語教學模式。

關鍵詞：雙語教學；教材建設；教學效果

中圖分類號：TG424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)23-1099-02

Research the Model of Computer Bilingual Teaching

ZHANG Hui

(Department of Computer Science， Huaiyin Institute of Technology， Huai'an， 223001， China)

Abstract: With the rise of the 21st century knowledge-based economy， English as an international language-a convergence technology and wealth can be a tool for the increasingly important role， \"bilingual education\" has become familiar to people and accepted. However， the bilingual teaching computer professional practice， the results are not satisfactory， looking for a university computer professional bilingual teaching for the model to improve the effectiveness of bilingual education， bilingual education to avoid the objectives of the teaching profession injury has now become urgent in bilingual teaching Question to resolve. This paper discuss computer bilingual teaching mode based on OfficeApplicationwithweb.

Key words: bilingual teaching; textbook construction; teaching results

1 引言

實施雙語教學是適應我國高等教育國際化趨勢的發展需要，是培養具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型人才的重要途徑，計算機專業課程采用雙語教學也正符合了這種需求。通過雙語教學，不僅鍛煉了學生的英語聽、說、寫能力，而且培養和提高了學生的計算機應用綜合能力。

2 OA課程雙語教學研究內容

《Office Application with web》（以下簡稱OA）雙語課程涉及計算機的數據庫技術、文字處理、電子表格、演示文稿軟件和計算機網絡基礎與Internet技術等，這些知識和技能對于信息時代的大學生來說是必不可少的。本課程根據我院與新加坡Genetic學院合作辦學項目的相關要求，本著以培養創新型人才為目標的原則，制定了教學大綱、實驗大綱、教學進度表、實驗進程表等相關教學文件。課程實驗緊密結合課堂教學內容同步安排，不僅培養了學生的實踐動手能力，激發了學生的創造力，而且從實踐環節上保證了課程體系的完整性。

3 雙語教學內容建設與改革

3.1 雙語課程教材建設

近年來，根據學校以培養應用型人才為主，同時培養復合型人才的培養目標，以素質教育為基礎，以創新教育為核心，按照“寬口徑、厚基礎、重能力、求創新”的原則，開展了OA雙語課程建設。

對于應用型本科院校，教材的應用性和實踐性建設尤為重要。目前使用的是新加坡Genetic 學院自編的《Office Application with web》英文原版教材。該教材的英文表達是原汁原味，對于英語基礎差的同學有些偏難，該教材與我國同類教材的內容和側重點差別較大， 本著有利于培養學生獲取知識的能力、運用知識的能力和科學創新能力的原則，安排教材的內容。目前課題組成員正根據自己學校的實際情況，對引進的教材內容和根據教學大綱的要求進行整合，自編雙語教材和英文輔助教材。

OA作為計算機專業學生必須學習和掌握的基礎課程，是計算機應用人員必須了解和掌握的計算機必備知識，也是計算機科學與技術專業的一門理論性和實踐性并重的課程。安排的知識模塊順序及對應的學時如表1所示。

3.2 雙語教學內容的組織

在教學內容方面，由于“OfficeApplication with web”英文原版教材信息量較大，教材內容與中文教材內容的組織方式又有較大差別，部分同學出現畏難情緒，甚至選擇了放棄。本人及時調整了教學模式，在演示外文多媒體課件的同時，對于一些重要的專業詞匯、短語和句子用英文給出的同時，增加了中文翻譯、中文板書，使學生能夠通過記筆記、圈重點參與到教學中，提高了學生學習興趣，減少了學生課后閱讀課本的盲目性，促進了學生對兩種文化的積極適應。

3.3 雙語教學成果在OA課程中的應用

工欲善其事，必先利其器。多媒體教室的設施確保證理論教學的順利開展，全英文的多媒體課件激發了學生的興趣，提高了學生的學習主動性。借鑒相關優秀教學成果倡導的雙語教學多媒體化，OA多媒體課件具有內容豐富， 形式多樣， 使用靈活的特點，實現了在有限的時間空間內傳送大量的教學信息，是一種很有活力的教學手段。多媒體課件生動、形象、直觀的表達方法，將抽象、枯燥乏味的知識變得形象、生動有趣， 容易引起學生濃厚的興趣， 符合心理學的“興趣主導、情景交融、寓教于樂”的教學模式。同時多媒體課件的使用還省去了板書的時間， 對重點和難點的反復重放， 加深了學生的記憶， 還增加了大量本專業的前沿知識， 擴大了學生的視野， 增加了學生的知識面， 有利于學生的各種潛能得到發揮。

3.4 OA課程實踐性教學改革與效果

本課程安排七個實驗，其中五個驗證性實驗，可以幫助學生加深課堂內容理解。二個綜合性實驗可以檢驗學生系統掌握課程內容的能力，達到培養學生的動手和操作的技能。

實驗采用自編英文教材。上機實驗一人一機，采用小班教學模式，確保實踐環節的教學質量。在實踐操作中，努力營造雙語教學氛圍，通過使用軟件讓學生把英文命令和具體操作聯系起來，不知不覺中提高英語水平，為培養學生綜合素質取得了一定的效果。但通過實驗也發現綜合性實驗與實際應用之間還有些距離，綜合性實驗項目還有待改進，實用性有待加強。

4 教學輔助資料建設

本課程充分利用計算機網絡等現代教學手段，進行網絡課程建設，將教學大綱，教學內容，電子教案，課程習題，模擬試題等相關教學資料放到網上，供學生課外學習和在線練習。

5 雙語教學改革的主要內容與成果

在OA課程/中新合作辦學班的雙語教學實踐中，借鑒相關優秀教改成果，并針對OA課程/中新合作辦學班的特點，主要在以下幾個方面做了一些改革嘗試。

首先，從經常用到的有關專業詞匯入手，比如在講解Powerpoint 2003幻燈片制作軟件的時候，首先讓學生了解Slide和 Presentation的含義，然后從Create、Open、Save等方面進行操作演示，加深對概念的感知；再通過了解什么是Normal View 、Outline View、Slide View、Slide Sorter View、Slide Show ，對幻燈片制作軟件的模式展開討論并進行演示，水到渠成地就讓學生記住了專業術語，又學會了相關操作。

其次，堅持用英文進行課堂提問，并要求學生用英語進行正確回答。對于課堂“How to do……、What is ……、Why……？”的提問，學生常常能脫口而出“The first step is to……、It is……、Because……”的答案，整個課堂氣氛活潑而又井然而有序，這樣既激發了學生學習熱情，又培養了學生課內課外用外語思考專業問題的習慣以及用外文進行思考和判斷的能力。另外對于學生回答課堂提問，要適當地給予鼓勵和贊揚，學生才會更加積極地與老師呼應， 更加積極地參與到課堂的聽、說、讀、練的鍛煉中來， 才能真正達到雙語教學的目的。

最后，加強“實踐應用環節”的雙語教學。在實踐操作中，渲染一種良好的雙語氛圍，通過使用軟件讓學生把英文命令和具體操作聯系起來，在使用軟件的過程中不知不覺地提高英語水平，起到一舉兩得的作用。

另外，借鑒相關優秀教改成果的考核辦法，并根據OA課程的特點，改革考核方式。把平時成績、實驗成績、考試成績綜合考慮，采用綜合成績評價學生，以強調實踐能力、分析能力和創新能力的培養。具體措施為：平時成績、實驗成績共占30%比例，外方提供的考試成績占70%比例。

6 雙語課程建設與教學改革的效果

本課程從2006年下半年開設以來，經過課程組成員的積極建設，已經逐步完善和成熟，得到了校內同事和校外專家的肯定。自制的CAI課件，學生反饋效果較好。對于課程組老師的教學效果，每年學生評價都在優良以上。通過英文原版教材的雙語教學，鍛煉了學生聽、說、閱讀和寫作專業英語、科技英語文章的能力，提高了學生的綜合素質。

2007年1月，2006級軟件3061、3062班的71位同學在參加新加坡Genetic計算機學院組織的“OfficeApplication withweb” 期末考試中，取得了較好的成績，其通過率達到了97%，優良率達到了72%。2008年1月，2007級計算機3071、3072班通過率達到了100%，優良率達到了90%。

7結束語

實施雙語教學是培養面向現代化、面向世界、面向未來的復合型人才的有效途徑，也是當今教學改革的一個熱點。OA雙語課程實施教改以來，取得了較好的教學效果。相信隨著雙語教學改革的進一步深入，在院校相關機制的激勵下，通過師生共同努力，計算機專業的雙語教學一定會擁有更加燦爛的前景。

參考文獻：

[1] 盧丹環.雙語教育面臨新挑戰[J].全球教育展望，2001，30(10):55-59.

[2] 李紅兵.高校雙語教學模式的探討[J].理工高教研究，2002，21(3):110-111.