公共《Ｃ語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的探討

摘要：《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程是高校理工科學(xué)生的必選課程之一，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)技術(shù)的入門(mén)課程。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、對(duì)課程內(nèi)容的全面認(rèn)識(shí)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核方式等方面闡述了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的做法。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；實(shí)例；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2008)23-1094-02

The Reform of the Teaching on Public \"C Programming Language\"

LI Ni

(Yuncheng University Public Computer Teaching Department， Yuncheng 044000， China)

Abstract: \"C Programming Language\" is one of the necessary courses of college students in science and engineering studying and can electe one of the students learning process design technology-oriented courses. This article assesse the methods described in reforming on C programming language teaching form inspireing students to learn from the interest and enthusiasm， and the comprehensive understanding of the course content， teaching experimental ，approch of testing.

Key words: C-language programming language; example; capacity

公共計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革應(yīng)在更高的層面上考慮人才培養(yǎng)模式，營(yíng)造更加柔性、更加生氣勃勃的氛圍。教師應(yīng)從所教學(xué)生本專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用著眼，在給學(xué)生傳授算法、語(yǔ)言的基本理論與方法的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

C語(yǔ)言的功能強(qiáng)大，能直接訪問(wèn)計(jì)算機(jī)的物理部件，目標(biāo)代碼質(zhì)量高，可移植性好，但其豐富的運(yùn)算符、數(shù)據(jù)類(lèi)型以及自由、靈活的程序設(shè)計(jì)卻給初學(xué)者帶來(lái)了不少的困難。尤其是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，怎樣才能讓他們快速入門(mén)，并迅速掌握程序設(shè)計(jì)的方法和能力，成為許多公共課教師考慮的問(wèn)題。下面就C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)從以下幾方面和大家一起探討。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

由于我們面向的對(duì)象是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)計(jì)算機(jī)編程一無(wú)所知，或略知一二，也可能對(duì)計(jì)算機(jī)課程不感興趣，所以課程開(kāi)始的第一次課是非常重要的。要求教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備這次課，從C語(yǔ)言出現(xiàn)的歷史背景、C語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)到開(kāi)設(shè)本課程的原因，都要給學(xué)生一個(gè)全面的介紹，同時(shí)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，列舉一個(gè)或幾個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生先對(duì)C語(yǔ)言程序有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。第一次課的主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的興趣、認(rèn)識(shí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的全貌、樹(shù)立學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的信心，可以先不用介紹具體的內(nèi)容。這樣的教學(xué)安排，可以使學(xué)生很快了解C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的全過(guò)程，并有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以此為契機(jī)，在以后的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷增添程序內(nèi)容，學(xué)習(xí)更高標(biāo)準(zhǔn)和要求的程序就不是一件困難的事情了。

在第一次課激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣和積極性后，一定不能讓學(xué)生的熱情冷卻，以后的每次課都要使用新知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)吸引學(xué)生的實(shí)例，課前展示實(shí)例，讓學(xué)生先對(duì)這個(gè)例子產(chǎn)生興趣，引出他們必須要解決這個(gè)問(wèn)題的欲望，帶著興趣開(kāi)始學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，活躍課堂氛圍可以起到積極的促進(jìn)作用。

2 對(duì)課程基本內(nèi)容做簡(jiǎn)單全面地介紹

在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，許多教師和同學(xué)都認(rèn)為，無(wú)論是教材還是教師上課，都是先介紹數(shù)據(jù)類(lèi)型和表達(dá)式，再介紹各種語(yǔ)句的語(yǔ)法規(guī)則，然后是函數(shù)、指針、數(shù)組、字符串等。這種編寫(xiě)安排或教學(xué)模式不利于學(xué)生編程能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言時(shí)，開(kāi)始懷著神秘興奮的心情進(jìn)入課堂，隨著幾節(jié)關(guān)于大量難以理解和記憶的新術(shù)語(yǔ)、新規(guī)則的介紹，枯燥乏味的例題分析后，學(xué)生會(huì)慢慢失去興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)C語(yǔ)言很枯燥，往往在一學(xué)期快結(jié)束時(shí)，才對(duì)編程有了一點(diǎn)點(diǎn)地理解。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排，使學(xué)生很快感到厭倦，許多學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

針對(duì)這種情況，建議教師先把各部分的基本內(nèi)容抽取出來(lái)，太難理解的部分比如結(jié)構(gòu)體、公用體、文件等內(nèi)容可以先不介紹，在講解這部分內(nèi)容時(shí)，精心設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的基本內(nèi)容有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，這樣他們所掌握的知識(shí)是完整地，而不是零碎地。

3 精心組織課堂教學(xué)

結(jié)合課程特點(diǎn)和21世紀(jì)人才的需求，課程教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)應(yīng)是“扎實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，突出程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)提高”。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深理解所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用或自學(xué)程序語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠獨(dú)立或協(xié)作解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上既要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，從知識(shí)整體性出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)例題和作業(yè)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中得到較完整的案例設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練；也要求教師不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、思維、方法和技能，通過(guò)淡化知識(shí)記憶，加強(qiáng)分析綜合和系統(tǒng)訓(xùn)練，采用案例教學(xué)法、進(jìn)行小組討論協(xié)作學(xué)習(xí)等，使教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）由過(guò)去的脫離專(zhuān)業(yè)向?qū)I(yè)緊密結(jié)合轉(zhuǎn)變，使程序設(shè)計(jì)課程與專(zhuān)業(yè)技術(shù)統(tǒng)一起來(lái)，提高學(xué)習(xí)者興趣和創(chuàng)新欲望。（2）由過(guò)去重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和程序設(shè)計(jì)結(jié)果再現(xiàn)向提高綜合分析和設(shè)計(jì)能力轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生算法構(gòu)成與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本課程既有高度的抽象性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，許多概念需要在動(dòng)態(tài)調(diào)試過(guò)程中才能準(zhǔn)確理解、精確描述、完善應(yīng)用。為此，使用信息化教案、過(guò)程演示、大屏幕視頻投影機(jī)等設(shè)備，由教師邊講解、邊點(diǎn)動(dòng)演示的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可直接觀察、參與到設(shè)計(jì)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，加快對(duì)概念和原理理解速度，提升學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)方式上，可以將課堂教學(xué)過(guò)程分成四部分：通過(guò)案例引出新內(nèi)容、知識(shí)傳授、小結(jié)和作業(yè)布置。開(kāi)始上課時(shí)先演示一個(gè)由教師精心設(shè)計(jì)的、吸引學(xué)生注意并包含當(dāng)天上課新內(nèi)容的運(yùn)行結(jié)果。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上也就是向?qū)W生提出了一個(gè)新的問(wèn)題，即如何實(shí)現(xiàn)它？接著講解新內(nèi)容，在講解新內(nèi)容的過(guò)程中，要特別注意教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)。增加提問(wèn)和討論的環(huán)節(jié)，形成一個(gè)以學(xué)生自己動(dòng)腦為主，教師引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)模式。遇到問(wèn)題時(shí)要更多地鼓勵(lì)學(xué)生們自己想辦法解決，教師可以提供解決問(wèn)題的思路或方法，具體過(guò)程由學(xué)生自己主動(dòng)完成。這樣可以提高學(xué)生獨(dú)立提出、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效果；最后做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，并結(jié)合本次課內(nèi)容給學(xué)生留作業(yè)。

對(duì)于學(xué)生課后遇到的問(wèn)題，通過(guò)定時(shí)答疑或電子郵件的方式與教師交流。教師將學(xué)生討論、答疑中出現(xiàn)的典型性的問(wèn)題加以綜合集中講解，對(duì)學(xué)生中有創(chuàng)新的程序設(shè)計(jì)方法和算法予以公布，并對(duì)這樣的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理

上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和算法理解，提高程序設(shè)計(jì)能力的重要一環(huán)，應(yīng)該和理論教學(xué)同步進(jìn)行。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課前，教師結(jié)合所講的內(nèi)容布置好實(shí)驗(yàn)題，提出具體要求；學(xué)生根據(jù)教師的要求在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課前先完成作業(yè)要求，并寫(xiě)成書(shū)面的預(yù)習(xí)報(bào)告；上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，對(duì)自己的分析結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，提交電子或文字方面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要求分別注明自己的分析結(jié)果和上機(jī)運(yùn)行結(jié)果，這樣教師可以從學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

在完成課內(nèi)的基本實(shí)驗(yàn)外，還可以增加一些特色實(shí)驗(yàn)。由教師精心設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)的實(shí)用性、綜合性和一定創(chuàng)新性的題目，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)伙伴，由他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生完成的過(guò)程中，教師一定要做好學(xué)生的參謀。這樣的實(shí)驗(yàn)可以提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生的參與，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代對(duì)于人才的需求。

5 改革考核機(jī)制

衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，都是通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)的。常用的考核方法就是卷面答題，通過(guò)一些選擇題、填空題、程序改錯(cuò)題、編程題等，這樣的考核往往忽略了對(duì)學(xué)生其它能力的培養(yǎng)。因此應(yīng)該把重點(diǎn)放在編制程序和調(diào)試程序上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，可以采用綜合考核法，將平時(shí)同學(xué)之間的合作、參與問(wèn)題討論的效果、書(shū)面作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)等與期末卷面成績(jī)進(jìn)行綜合，得出本課程綜合評(píng)分。這種方法不但能更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，起到很好的教學(xué)效果。

這種考核方式增加了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)評(píng)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的階段性考核，其根本目的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和管理，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。最后學(xué)生的總成績(jī)可以按照下列分?jǐn)?shù)比例給出：

總成績(jī)=平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)（10%）+作業(yè)（20%）+實(shí)驗(yàn)（30%）+期末考試成績(jī)（40% ）

教師在各自的教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)上述比例靈活調(diào)整。

以上是從五方面對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)的一些思考，希望對(duì)公共課教師的教學(xué)起到幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施金良，湯仕龍，余群威.《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)冶金教育，2003，(3):40-42.

[2] 謝中科.《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].理工高教研究，2004，(3):98-99，119.

[1] 陳琳.合肥學(xué)院N+2過(guò)程考核改革的探索[J].教育與職業(yè)，2007，(32):176-178.