計算機基礎教學改革探討

摘要：計算機是一門更新很快的學科，為了讓學生能把學到的計算機知識用到今后的學習和工作中，需對教學內容和教學方式進行改革。

關鍵詞：教學改革；計算機；教育

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)22-766-02

Discuss of Computer Basis Education Reform

ZOU Wen

(Hunan University of Commerce，Changsha 410205，China)

Abstract: Computer is a discipline witch developed very quickly，to enable the student can use the computer knowledge in present's study and the work， we must carries on the reform to the course content and the teaching way.

Key words:teaching innovation;computer;education

21世紀是信息的世紀，計算機能力也因此成為大學生的綜合素質之一，很多用人單位在選擇人才的時候都把學生的計算機水平作為一個考核的重要條件。在各高等院校，計算機基礎教學在非計算機專業已開設了若干年，計算機基礎教育的教學目標應該是使學生能將計算機技術用于其工作領域，成為既熟悉本專業知識又掌握計算機應用技術的復合性人才。非計算機專業的計算機教學應該達到的基本目標是使學生掌握計算機軟、硬件技術的基本知識，培養學生在本專業與相關領域中的計算機應用開發能力，培養學生利用計算機分析問題、解決問題的方法與意識，提高學生的計算機文化素質，為進一步學習計算機知識和將計算機知識應用到專業課程的學習中打好基礎。

隨著計算機基礎教育的推廣和普及，全國各中小學相繼開設了計算機信息技術等課程，其內容與高校計算機公共基礎課有重疊，因此許多大學生在人學時就已經具備了部分計算機知識。這就使高校的非計算機專業的計算機教學面臨著重大改革。計算機公共基礎課除了對新生所學內容進行查漏補缺及加強系統性外，重點應放在培養和提高大學生計算機綜合應用能力上。近年來，各高等院校都在積極貫徹落實教育部高等學校計算機教學指導委員會于2003年發布的“關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的幾點意見”的精神，并結合各學校的實際情況，對大學計算機基礎課程從教學內容、教學方法和手段上進行了一系列的改革。

1 目前高校計算機基礎教學存在的問題

1.1 教學內容不能很好地適應不同專業的需要

現在進入了信息時代，社會對大學生的計算機能力的要求越來越高。很多專業課程的學習都需要同計算機技術結合起來。高校需培養大學生具備能利用計算機解決本專業領域中問題的能力。但很多學校在教學資源有限的情況下，對不同專業開設同樣的計算機基礎教學課程，大部分都是在大一期間開設“計算機基礎知識”和“程序設計語言”兩門課程。計算機在專業方面的應用很難得到體現，導致計算機基礎教學不能與后續的課程和以后的工作有效地結合。

1.2 高校計算機課程設置及教材滯后于計算機的發展

高校通常選用的教材和課程的設置滯后于主流技術。這會導致教育理論與社會實踐脫節，造成學生動手能力差，不能很好的把學到的知識用于實際工作和生活中。例如，“大學計算機應用基礎”的教材通常陳舊過時，落后于實際應用。在硬件方面，通常未對近幾年的主流硬件作必要介紹。在軟件方面，通常重點介紹的不是當前廣泛應用最新版本的軟件。比如目前使用的主流的操作系統是WindowsXP，最新版的操作系統是WindowsServer2003。但目前的教材基本都選用Win2000版。還有通用的辦公軟件Office，目前用得較多的是2003版，Office2007版也已推出，但很多教材介紹的是Office2000。這很大程度上會影響學生學習的興趣，以及影響學生的實際應用能力。

1.3 學生學習的起點不一樣

許多中學開設了計算機文化基礎課，而且很多學生家里也有電腦，學生在入學前就具備了一定的計算機基本知識和應用能力。但也有一些學生來自偏遠農村，進入大學前從未接觸過電腦。這就導致講授這門課程時計算機水平較高的學生上課感到內容太淺，而入學前程度低的學生又感到聽不懂，上實驗課時操作困難。

1.4 考核方式

很多學校的考試方法太陳舊，通常用筆試和機試相結合的方式。機試完還要老師人工閱卷。

2 教學內容的改革

2.1 及時更新教學內容

為了跟上計算機的發展，建議每2～3年更新一次教材。把社會普遍應用的計算機新技術，應用軟件和操作系統最新版本及時編入教材。如本校開設的計算機程序設計課程先后經歷了Qbasic，Visual foxpro，VisualBasic6.0，VisualBasic.NET版本的教材，使學生及時掌握主流技術。近幾年，網絡和計算機密切結合起來，我們的工作和學習越來越離不開網絡，如遠程教育、網絡通訊、電子商務、電子圖書館等。而過去的基礎教材對網絡部分的介紹較少，在新教材中應加強對網絡知識的介紹，除Internet有關知識外，還可增加局域網、小型網站建設、網頁制作、電子商務等內容。針對某些專業我們可以把《計算機文化基礎》中的網絡部分提取出來，單獨開設《計算機網絡基礎》這門課程。

2.2 開設綜合性、設計性實驗。

在平時的教學過程中，實驗課往往都是針對某個知識點或某章的知識點的，這些實驗之間的關聯不大，沒有很好的把書前后的知識融會貫通起來。因此，我們需要為每門課程設置綜合性的實驗，使學生在學完本課程后，通過一個比較大的實驗，來聯系如何將多個知識點結合起來來具體解決一些問題。

2.3 針對不同專業領域學生開設不同課程

不同專業領域的學生在后續的學習以及今后的工作中對計算機所需掌握的知識是不完全一樣的。因此我們可以因專業而異開設不同的計算機基礎課程。這樣可以增強學生學習的興趣。

本學校是一所偏文科的商科類院校，如針對經濟管理類專業，可以將對學生的要求定在: 掌握計算機軟、硬件以及網絡方面的基本知識，對一般程序設計知識與技能有較好的理解，在數據庫應用系統設計方面有較強的能力；掌握軟件平臺方面的應用技能；在“數據分析與信息處理”方面重點掌握數據庫應用、多媒體技術以及統計預測等方面的知識與技能。可以開設以下課程：《大學計算機基礎》+《計算機程序設計基礎》、《數據庫技術與應用》、《網絡技術與應用》、《統計與分析軟件應用》、《多媒體技術與應用》等。

對文法類學生，如中文、外語、歷史、哲學等專業，可以提出以下要求:掌握計算機軟、硬件以及網絡方面的基本知識，重點掌握常用軟件的使用方法；在“數據分析與信息處理”方面重點掌握多媒體技術、信息檢索方法等。建議課程：《大學計算機基礎》+《數據庫技術與應用》、《多媒體技術與應用》、常用軟件的應用等。

對藝術類則可側重圖形圖像處理技術，或側重平面和三維圖形設計的學習。

3教學方法的改革

3.1 將多種教學方式相結合

現在高校都已組建自己的網絡，可將傳統教學方式與網上教學方式相結合。可以搭建《大學計算機基礎》的網絡教學平臺，在該平臺上可包括電子教案、網絡授課、網上交流、師生答疑、作業的提交和網上批改、網上自學和學習輔導、習題和解答、成績登錄等綜合性網絡教學資源。要構建這樣一個平臺學校需組織專人負責，通過自制、購買或與其他院校交流等方式來獲取所需要的資源；還應鼓勵計算機專任教師結合本課程的教學內容，積極制作大量的教學課件及收集相關信息，上傳至該平臺，供學生課堂學習或課后自學。有了該平臺后，學生在學習中有什么問題，可隨時通過該平臺同老師進行交流，增進了師生的互動。

3.2 完善計算機基礎課程設計

課程設計是教學計劃中對學生進行綜合訓練的重要實踐環節，它可以使學生運用所學計算機知識來解決實際問題。課程設計的目的就是要提高學生綜合應用知識、解決實際問題的能力。學生可以根據自己的興趣愛好選擇課程設計題材，如實用性管理程序、數學問題程序，游戲程序，數據處理、多媒體應用等。設計的形式也可多樣，如從比較簡單的網頁制作到較為復雜的程序設計都可以。教師在這個過程中需要做的工作就是需詳細地講解并演示一個案例。演示內容包括課題的來源、目的、數據獲取、程序代碼、程序調試運行以及有關文檔的編寫等。教師還因在每周選一個時間進行指導，和學生探討課程設計過程中出現的問題，監督學生的進度。

3.3 對學生進行科學考評

改變傳統的考試方法，對學生進行科學考評。本校從2003年開始從西安交通大學引進了一套考試系統，施行了無紙化的考試。考試系統采用從試題庫中隨機抽取試題的方法，讓學生在計算機上完成理論和實踐部分考試的全過程。上機抽題考試的方式與筆試相比，能夠比較客觀地反映出學生的計算機實踐應用能力。教師考前可以設置試卷的難易度，雖然同批考試的學生抽取的試卷不一樣，但難度是一樣的。學校還應組織教師定期更新考試題庫，避免題庫題目過于陳舊，使題庫內容不與教學內容脫節。學校國家教育部、人事部、信息產業部每年都定期舉辦全國非計算機專業計算機等級考試，學校可以組織學生根據專業的需要參加這些考試，通過這些考試能明確了不同專業學生學習計算機的目標，并提高學生將來走向社會的競爭力。

非計算機專業的計算機教學是一門重要的基礎學科，對學生今后的專業學習以及將來的工作都有深遠影響。計算機本身又是一門發展和更新很快的學科。要想搞好非計算機專業的計算機教學，必須不斷加強計算機教學的改革，不斷創新，才能提高學生的計算機綜合應用能力，才能增強學生走人社會的綜合競爭力。

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