淺析信息化教育環境下，高校教師如何提高教學質量

摘要：隨著信息技術教育在高校的深入發展，教學質量受到進一步的關注，該文探討了在高校信息技術教育背景下，作為教師，應該如何提高教學質量。

關鍵詞：信息化教育；高校；教師；教學質量

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)22-761-02

How to Improve the Quality of the Education with the Background of the IT Education

LIN Ping-rong

(South China Institute of Software Engineering， GZU， Guangzhou 510990， China)

Abstract: The quality of the education is deeply concerned along with the development of the IT education in the college. This article discussed about the teacher how to improve the quality of the education with the background of the college IT education.

Key words: IT education; College; Teacher; The quality of the education

1 引言

教育信息化是信息時代必然的趨勢，而高校教師隊伍是教育信息進程中的一支重要力量，媒體技術的發展、信息技術的廣泛應用，必然引起教學、科研手段現代化的革命，影響教學過程和人才培養過程，對教師的學科知識結構和掌握新技術、新知識、新技能的程度提出更高的要求。在這個轉變過程中，如何提高教學質量，讓學生與教師互相協調共同發展，達到最優化的教學效果，已經成為當前一個熱門的議題，在這里，作為一名高校教師，我將從5個方面對提高教學質量進行簡單的探索和總結：

2 提高思想認識，樹立并重視現代化教學觀念

教育信息化迅速發展，信息技術與課程整合在高校已經蔚然成風，以網絡和計算機為核心的現代信息技術被廣泛應用，多媒體課堂教學已成為高校教師的主要授課模式之一，作為高校教師，應該樹立現代化的教學觀念，充分利用信息條件，重視信息技術教學！而如今，有部分的老師仍然認為信息教育僅僅只是一種形式，從思想方面沒有得到足夠的重視，上課只按照課件照念，很難激發學生的興趣，勢必影響教學質量。教師的教育行為產生于教師的教育思想、觀念和意識，只有樹立起符合時代精神的教育教學觀念，才能在教育教學實踐中不斷進取，做出成績。現代信息技術在信息儲存、傳播方面具有巨大的優越性，教師應該好好利用，改變傳統的以教師為中心的課堂授課方式，逐漸由知識的灌輸者變為教學的組織者和學習的引導者。

3 提高專業素養，信息素養，不斷充電，完善自己

教師應不懈地追求真知，擴展視野，使知識體系從封閉走向開放。現在的高校要求每位老師都要學會使用多媒體進行課堂教學，這從另外一個角度就要求老師得不斷加強自己的信息素養，信息素養包括信息處理能力、信息問題解決能力、信息交流能力。提高信息素養，必須不斷加強信息技術培訓，高教教師應該掌握計算機基礎知識，并且能將計算機技術應用于教學過程，熟練使用各種應用軟件，學會制作多媒體課件；應用計算機對教學系統運作過程進行監控、研究和評價。提高信息素養，還可以在學生面前體現出自己的威信。作者有過這方面的經驗，在上實驗課的時候，往往會出現一些意想不到的情況，比如學生的計算機由于軟件或是網絡問題等一些原因而無法進行實驗，一般情況下會請教學保障處的實驗員來進行處理，如果任課老師有很淵博的計算機知識，便可親自當場解決問題，節省了時間，更重要的是在學生面前樹立了自己的威信，讓學生更加信服你，從而有利于課堂教學的開展，提高教學質量。

4 適時地運用好多媒體，完善課堂教學模式

興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣，是保證教學質量的重要保障。如何讓學生學好一門課，作為教師應該動腦筋來激發學生的學習興趣，而運用好多媒體，可以最大程度上豐富教學內容的呈現方式從而提高學生的學習興趣。

多媒體課堂教學跟傳統式教學不同，它繼承了傳統課堂面授教學的長處，強調老師的面授與現代電教媒體的有機結合。多媒體技術對多種信息具有數據處理、編輯、存儲、播放等功能，成為高校課堂教學信息呈現的重要手段。多媒體技術集各種功能于一身，具有處理文字、圖形、圖像、音頻、視頻的綜合能力，集中了幻燈、投影、錄音、錄像、立體模型等教學媒體的優點。多媒體課件在教學中的使用，可以提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學內容的呈現方式。科學家研究發現：在學習過程中同時使用聽覺和視覺學習效果最佳，教師在運用多媒體教學時，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，能極大地滿足學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺，激勵學生的學習興趣！

教學模式是教師進行教學的行動方式，體現教師的教學方式，把信息技術應用于各學科教學中，進行教學再設計，必將更新教師教學方式。作為高校教師，首先應深入完善以教師使用信息技術為主的多媒體教學模式，并積極探索和發展以學生使用信息技術為主的基于問題學習的學習型教學模式。筆者作為一個計算機教師，發覺現在大部分的計算機實驗課都是遵循著一個模式進行：老師演示—>學生模仿—>老師輔導下完成類似操作，實際上，學生往往認為這種教學方式沒什么用，僅僅只是照葫蘆畫瓢，思維創新得不到發展，這種課堂教學模式弊端首先表現在重實踐輕理論，一方面教師漸漸形成減少對理論講解而強調操作方法的習慣，而學生也會感覺不到學習難度，甚至會覺得學習無趣，產生惰性。“任何一個學習者，如果在學習過程中不能獲得成就感，或懷疑所學知識的價值就會很容易失去學校興趣和主動性”，為了改變這種狀況，教師應該更改自己的課堂教學模式，多多利用問題導向學習彌補缺點，啟發學生積極思維，多設疑誘思，創設用腦情景，讓學生主動參與，自主學習解決問題，然后老師加以引導，從而提高學生的創新思維能力，并讓學生獲得一定程度的成就感，學生的學習主動性增強了，課堂教學質量自然也就提高了。

5 拓展學生學習方式，增強師生互動性

信息技術不僅是豐富的資源，而且是有力的學習工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學生的學習方式。以前學生有問題第一個想到的就是問老師或是查書，而如今信息技術資源豐富，且不受時間和地域限制，學生碰到問題第一應該想到的是網絡，可以通過網絡搜索相關資料，尋找答案，并根據自己需要選擇性的學習。作為高校教師，應該積極引導學生增強自主學習能動性，好好利用信息技術資源，拓展自己的學習方式，有利于培養學生的探索、創新意識，使學生開展主動的探索型的學習活動。

增強師生互動性，建立新型的師生關系。在大部分大學生的眼中，大學老師一向都是來匆匆，去匆匆，上完課就走人，跟以前的中學老師差別很大，師生之間的關系拉得太遠了，而如今，信息時代的到來給我們提供了很多的便利，老師和學生之間有很多種互動的交流方式，這個時候，教師應該積極運用各種信息技術活躍師生關系，如通過信息技術的交互性特點，實現師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交作業、批改，通過OICQ、ICQ、MSN等即時通訊工具進行網上答疑或進行課后輔導等。通過信息技術的共享性特點，在網上開辟“試題下載”、“教案下載”、“在線討論”等欄目板塊，實現教師與學生、學生與學生、教師與教師之間的交流互動！師生增進交流，有利于教師更好了解學生在課堂的知識掌握程度，便于課堂教學的開展和進度的安排，提高整體的教學質量。

6 注重細節，培養把握細節能力

教學細節是外顯的教學行為的最小單位，表現為多樣的形式和復雜的結構，形成于特定的教學情境中，具有獨立的教學價值和意義。細節可能是課堂上教師的一句話、一個動作、一種表情，可能是師生之間探究互動的行為組合，也可能是在特定情境中學生對探究活動一種重要的行為反映。

現在化的信息環境可以幫助我們照顧到一些細節，比如記住每一個學生的名字。作為一個老師，多少都有過這方面的經驗：在校園里學生跟你打招呼，但是你卻完全不知道這個學生是誰叫什么，或是在課堂里只能靠點名冊來提問學生。實際上，在信息化環境下，老師可以通過以下方式來幫助我們記住學生的名字：用電子文檔來劃分學生的座位；在實驗課堂堅持課堂教學的過程性評價記錄；通過電子考勤方式記住經常曠課的學生名字；聊天記錄法，利用OICQ等聊天工具同學生交流；形象記憶法等等。記得學生的名字，對于學生來說有著重大的意義，課堂上或是校園里碰面不經意的喊出他的名字可能會讓他們覺得很驚訝，心里感覺自己是受老師關注和重視的，覺得老師不僅“胸中有書”而且還“心中有生”，從另外一方面能夠在精神上鼓舞他們以更加專心認真的心態投入到課堂學習中去。

老師的一個細節會影響到一堂課，甚至更多，它不僅維系著一堂課的成功，可能還關系到學生思維的發展、知識的理解、學習習慣的培養，對于提高課堂教學質量有著不容忽視的作用。

7 結束語

隨著教育信息化進程的深化，高校教師會面臨許多新的挑戰和要求，我們應該不斷努力提升自己，樹立新的教育觀念，改變教學方法，以學生為主體提高教育教學質量。

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