文科計算機基礎實驗教學的探索

摘要：計算機基礎課程是培養文科專業學生信息素養、提高計算機應用技能、拓展其專業能力的一個主要的渠道。本文針對文科學生的專業特點、知識結構就開設好計算機基礎的實驗教學進行了探討，特別就如何做好實驗教學前的準備、實驗內容的設計及實驗課程評價進行了分析， 提出了提高教學質量的建議。

關鍵詞：文科學生；計算機基礎；實驗教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)22-757-02

Research on Computer Fundamentals Experiment Teaching to Liberal Arts Students

FU Bing

(Computer Science College of Yangtze University， Jingzhou 434023， China)

Abstract: Computer Fundamentals curriculum is a main channel in raising liberal arts students' information accomplishments， enhancing computer application skills and developing their specialized abilities. According to the knowledge structure and specialty characteristics of liberal arts students， this paper discusses the method of computer fundamentals experiment teaching， gives the improving teaching quality suggestion on preparation work before experiment teaching， design of experimental context and experimental curriculum evaluation.

Key words: Liberal arts students; computer fundamentals education; experiment teaching

1 引言

教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會在《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》指出要“加強實踐教學，注重能力培養”。不同專業對學生應用計算機處理的能力要求有所不同，對課程內容需掌握的廣度和深度也有所差異[1]。

計算機基礎課程是高等學校非計算機專業的一門公共基礎課。開設該課程的主要目的是培養大學生的信息技術素養；提高學生利用計算機分析和解決實際問題的能力；使之具有較強的軟件應用能力和一定的程序設計能力[2]。在科學技術迅猛發展的今天，作為計算機基礎教學，怎樣去迎接21世紀的挑戰，去適應計算機行業的飛速發展，培養具有創新意識和創新精神的高素質的人才是擺在我們面前的一項重要課題。

高校文科學生相對于理工科學生來講，在思維方式方面，他們更多地是從事實、從現象得出結論，而不是運用概念、邏輯關系進行推理，這些特點給計算機基礎課程的開設帶來了一定難度。另外，文科專業的學生通常偏向發散性思維的培養，而計算機知識的學習具有很強的邏輯性，要求學生有嚴密的邏輯思維能力，這種思維方式上的差異給文科專業的學生學習計算機也造成了不小的困難。在計算機基礎的實驗教學中，大部分文科學生的動手能力不足。

針對這一問題，我們對文科專業的計算機基礎實驗教學進行了一些探索。

2 實驗教學前的準備

為了充分利用好上機機時，我們根據文科學生善于直觀思維的特點，在實驗教學學生上機實習前結合本次教學目的先演示實驗內容、典型錯誤及學生優秀作業。

2.1 實驗內容的演示

在學生練習之前，教師應將本次課的實驗內容進行展示和講解。在示教過程中，要力求做到精和準。要著重強調操作要點，闡明容易混淆的概念及步驟。對于圖像界面較多、操作性強的內容，如Windows、Office等系列軟件的要重點演示。

2.2 典型錯誤的演示

對上一學年學生在操作過程中出現的各種錯誤要把比較普遍的問題集中起來，進行歸類、總結，分析其原因，然后就這些具有共同性問題在本屆學生上機實驗前進行強調和操作示范，這樣往往能收到事半功倍的效果。

2.3 優秀作業的演示

當前，文科專業的學生普遍缺乏理工科方面的基礎知識，加之部分學生對教師的依賴性較強。針對這一現狀，在上課過程中，要求學生將完成后的作業以自己的姓名為文件名保存在教師機的固定位置，教師對其中的優秀作品進行展示和點評，這樣在一定程度上能激發學生學習的主動性，還可以培養學生的自信心。特別是先演示上屆優秀作品對激發本屆學生的學習興趣、實驗熱情、發揮學生的想象力效果顯著。

3 精心設計實驗內容

我校文科學生計算機基礎實驗分為與理論課程同步的計算機基礎實驗和單獨開設的計算機基礎綜合實驗，下面是具體的實驗內容。

3.1 與理論課程同步的計算機基礎實驗

實驗是課程教學的重要環節，對鞏固已學理論知識，提高學生的實踐能力、創新能力有十分重要的作用。根據計算機基礎課程的教學目標、教學內容、實驗環境、實驗課時和本校學生現有的計算機知識和技能等，與理論課程同步的《計算機基礎》課程的實驗分14次，分別是：鍵盤練習、Windows的基本操作、Windows資源管理器的應用、附件程序與Windows綜合練習、Word文檔的編輯與格式化、Word的表格與圖文混排、Excel工作表的編輯與格式化、Excel數據管理及圖表操作、PPT演示文稿的制作、電子郵件的使用及網絡信息的下載、基于Access數據庫的基本操作、簡單多媒體的制作及Windows操作系統的安全與殺毒軟件的使用。

3.2 單獨開設的計算機基礎綜合實驗

為了進一步培養學生的獨立操作能力、創新能力，進行綜合型計算機基礎實驗是十分必要的。這一層次的實驗可將計算機知識與專業知識緊密結合以提高學生實驗應用水平。實驗項目要有代表性、實用性、綜合性、前沿性及可操作性，以激發學生的興趣，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，培養他們分析問題與解決問題的能力。綜合實驗，教師不僅給出題目，必要時提供少量素材，讓學生獨立分析完成任務所涉及的知識點、解決問題的方法，有針對性地收集所需的素材；也可由教師提供一些優秀的作品供學生賞析，在此基礎上要求學生設計出自己的作品，這樣的實驗既可以激發學生的興趣，調動積極性，又能培養學生的獨立性和創造力。

除與理論課程同步的計算機基礎實驗外，我校還針對文科學生單獨開設了的綜合實驗，計算機基礎課程綜合實驗的的基本目標是更好地利用計算機去解決專業領域中的問題及日常事務問題。所以設計實驗內容主要是掌握辦公軟件中常用的高級操作功能。包括：

①用Word編寫并錄入個人簡歷、家鄉介紹、入學以來的學習總結。其中格式要求為：設計出個性化的版面，字體、字號、下劃線等由自己定；要求圖文并茂，并使用分欄、藝術字、圖片水印等技術。

②用Word的郵件合并功能產生成績通知單。要求不少于50個人的數據，課程名為本學期的所有課程。

③按樣張利用Excel編制一份成績單、一份依據該成績單的試卷分析表。要求能用公式自動進行統計計算。

④在Excel下制作數據表，并根據該數據表制作出柱狀圖。

⑤假定現在面臨就業問題，試用PowerPoint制作一個全面介紹自己的報告。

⑥編制實習報告。

⑦將上面完成的任務放如同一個文件夾，壓縮為一個相應名字的壓縮文件（如英語1060120張三.rar），以附件的形式發送到老師制定的郵箱。要求在郵件的主題中寫上“計算機基礎綜合實驗”，在郵件中寫上實驗收獲。

4 實驗課程評價

計算機實驗課程評價，除了結合信息技術學科特點，還要考慮到文科專業的特點。不僅要考慮對概念掌握、原理理解等認知活動的評價方法，還要考慮如何評價學生在理解的基礎上進行技術設計、技術操作和技術優化，更要考慮如何評價學生在綜合任務中體現出的信息素養。以便動態調整實驗教學過程，發揮對教學和學習的促進作用。

評價包括學業成績和綜合信息素養。其中，學業成績包括平時成績、實驗操作、實驗考核等；綜合信息素養則包括實踐能力、實踐活動與信息素養。平時成績還可進一步細分為：實驗預習、實驗報告、出勤率、自我管理與自主學習；實驗操作細分為：學習態度與興趣、回答與討論解決問題、資源運用；實踐能力包括觀察能力、思維能力、協作能力、創新能力。

計算機實驗課程教學的目的是讓學生掌握有關計算機知識和技能，深化綜合所學的知識，加強在其他學科中的運用，突出學生綜合信息素養的培養。建立計算機實驗課程評價體系能對計算機實驗教學活動進行全過程的綜合評價，指導實驗教學、有效反饋教學信息，提高實驗教學的質量。

5 結束語

計算機基礎中的實驗教學不僅是為學生學習理論提供感性材料，為理解疑難概念鋪設臺階，而且是整個學習的一部分，與理論教育密不可分。對學生的素質教育與創新能力培養方面有著重要的、不可替代的作用。我校充分重視文科學生計算機基礎中的實驗教學，針對文科學生的特點，從實驗教學前的準備、實驗內容的設計到實驗課程評價各環節很下功夫，收到了好的教學效果。

參考文獻：

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2] 馮博琴. 非計算機專業計算機基礎教育“白皮書”與教學改革實踐[C].大學計算機基礎課程報告論壇大會報告，2005.