在信息技術教學中如何培養學生的創新能力

摘要：在強調創新教育的信息時代，如何在信息技術教學中培養學生的創新能力，本文從激發學生興趣，喚起創造意識；重視個性發展，培養創造意志；注重因材施教，開發創造才能三方面做了闡述，以求在信息技術教學中，真正把計算機作為一種工具，培養學生利用信息技術解決問題的能力，從而培養其創新能力。

關鍵詞：創新能力；信息技術；主體精神；主導作用；因材施教

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)15-20ppp-0c

Raising Student's Innovation Ability in the Information Technology Teaching

MAO Jun-hong

(Shanxi Water Vocational and Technical College， Yuncheng 044004， China)

Abstract: At the information era emphesising the innovation education， how can we raise students' innovation ability in the information technology teaching. In order that students can solve problems innovatively with information technology in our teaching process， the thesis declares it from three aspects: stimulating students' interest to arouse their innovation consciousness; valuing individual development to raise student's innovation volition; teaching sutdents according to their aptitude to explore innovation ability.

Key words: the innovation ability；information technology；main body spirit；leading role；teache students according to their aptitude

1 引言

在經濟和科技高速發展的今天，人才的創新能力比以往任何時候都顯得更為重要。信息技術課不僅僅是讓學生按部就班地動手進行常規性操作，還應讓學生的創新能力在此過程中受到鍛煉和提高。因此。要采取切實可行的措施，加強信息技術課的安排及其對學生創新能力的培養。

2 培養學生創新能力的重要性

在強調創新教育的信息時代，作為教師，我們要充分認識到培養學生創新能力的重要性，要在讓學生了解計算機文化，初步掌握計算機基本知識和技能的同時增強信息意識，有效培養學生對信息的收集、處理和應用的能力，鍛煉學生的自學能力和創造能力，以便其更好地適應時代發展，參與社會競爭，更好地投入到社會生產活動中。

3 信息技術教學中的理論指導

教學時要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，而是把計算機作為一種工具，培養他們用信息技術解決問題的能力，培養其創新能力。

3.1 喚起創造意識、創造思維品質和創造技能，其中創造思維品質是重心。

創造思維過程大體可分為4個階段：準備階段、醞釀階段、頓悟階段、檢驗階段。關鍵在頓悟階段，產生頓悟要有必要的心理環境。如對信息技術知識有主動獲取的追求，對信息技術學科有濃厚的興趣，對信息技術問題有鍥而不舍的鉆研精神等。

“教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞學生。”在信息技術教學中培養學生創造力同樣需要“激勵、喚醒和鼓舞”。

3.1.1 運用學科特點，喚起創造意識

學生的創造意識是在對信息技術特點、內容發生興趣時引發的。因此，我們備課時盡可能挖掘學科的創造思維因素，喚起學生的創造意識。由于信息技術課主要是在計算機的配合下進行的，而且學生社會經驗有限，這時，教師就要利用計算機的特點結合典型事例并輔以相應的多媒體課件講解計算機在信息社會中的應用，并從中感悟到學習信息技術的重要性，由此產生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。

3.1.2 利用學生的好奇心、好勝心，激發學生的創造激情

好奇心是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向。學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產生深入的分析、思考的急切心理，激發學生創造激情。一次，在講“計算機與信息社會”一節課時，我告訴他們：前不久我國最大的計算機產業集團聯想公司與我國軟件業的巨頭金山公司開始了聯手合作。大家都知道聯想集團是我國信息產業界硬件領域的驕子，而金山公司則是我國軟件業一支獨秀。這一“硬”一“軟”相聯合，必將推進我國信息產業的步伐。借這件事，我向學生介紹了我國信息產業與某些發達國家的差距，特別強調了美國微軟公司對壟斷我國軟件業的企圖及金山公司的WPS作為唯一與微軟的Word抗衡的漢字處理軟件在開發過程中經歷的艱難，使學生認識到我國的信息產業要趕超世界，需要包括拼搏。學生因此而更迫切地想學習信息技術從而引發了強烈的創造激情。

3.2 重視個性發展，培養創造意志

3.2.1 尊重個性發展，樹立新型師生關系

尊重學生個性對培養他們的創造力具有重要作用。教學中我十分重視學生的個性發展，并貫穿到整個教學活動中。在每屆新生開始本學科學習的第一節課，我都請學生回答一份問卷，以了解他們對信息技術的掌握情況及對計算機學科的態度。幾乎所有的學生都表示他們愿意學好并希望得到老師的幫助。讓我更加確信只要公正地對待學生，他們中的每一個人都能所進步、有所創造。同時我還確信，充滿愛心和個性化的課堂，是最受學生歡迎的。上機實習課，我把學生分成小組，學生在小組里共同討論問題，學會盡情地思維、用心地學習、大膽地發揮自己的聰明才智、表達自己的觀點，達到了相互促進的目的。在小組里學生逐漸意識到：學習需要團結協作而不只是競爭，進而感到全班同學、學校乃至國家與自己的利益休戚相關，決不能僅僅考慮個人進步、成功與否。平時，我則盡可能地了解學生，并且讓學生充分發表自己的意見。在這種學生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環境中，他們可以精力充沛地學習、全神貫注地獲取知識和能力。

所以我認為學生創造力的發揮很大程度上取決于教師對他們尊重和信任的程度。

3.2.2 尊重學生的主體精神，培養其主動性

沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創造力。教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，更注意調動學生的主動性和積極性。信息技術課作為一門知識性與技能性相結合的課程，尤其注重學生實踐。上機實習時，我總是提出問題，讓學生去解決。開始時，個別學生有畏難情緒、依賴性很強，總是希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學生幫忙。這些想“偷懶”的學生只有自己摸索，當他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動學習的積極性，既啟迪了學生獨立處理問題的能力，又培養了學生的創造意志.有的學生在計算機學習階段總結中說：“最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧。”

3.3 注重因材施教，開發創造才能

要使所有學生的個性和創造性盡可能地發展，必須“因材施教”。我國古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學原則，但由于多方面因素影響，目前我國基礎教育還難以完全做到“因材施教”。計算機的特點則決定了“因材施教”可以在信息技術教學中很好地實行。我們的學生來自不同家庭、畢業于不同的小學，有的學生小學學過計算機課、有的家里有計算機、有的則從未接觸過計算機。針對這種狀況，我提出“學過這部分內容的同學可以不聽課，但要學會自學，把時間利用好，要借助已掌握一定程度的計算機能力的優勢，在原來的基礎上進一步學習，走在其他同學乃至老師的前面；沒接觸過計算機的同學不必心急，踏踏實實從頭學起。上機實習時，我根據學生的不同水平、不同特長安排不同層次、不同類別的練習與實踐，如在開始入門時讓基礎好的學生學習制作電子報刊、網頁、或學習某種語言，讓沒有接觸過計算機的學生學習指法、輸入漢字、操作系統等等，并給與相應的指導，使他們分別得到提高。同時，對于他們的進步給與適當的表揚和鼓勵，這對學生的思維能力，解決問題的能力和創造能力的培養是其他學科難以替代的。

4 結束語

尊重學生個性發展，全面提高學生綜合素質，培養他們健康成長，比給他們知識本身更重要。當學生個性得到發展、綜合素質全面提高、健康成長以后，他們的創造力無疑會得到充分的開發。

參考文獻：

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[3]劉超，薛永春. 高職教育的特點與學生職業能力的培養. 中國高等職業技術教育研究會， 2006.

收稿日期：2008-04-09

作者簡介：毛俊紅（1968-），男，山西省運城市人，山西水利職業技術學院講師，教育碩士，主要研究方向為信息技術教育。