高一化學(xué)的“自主學(xué)習(xí)、彈性教學(xué)”

順德國華紀念中學(xué)是全國第一所由個人出資，面向全國招收品學(xué)兼優(yōu)、素質(zhì)超群的貧困中學(xué)生，并為之提供純慈善、全免費學(xué)習(xí)條件的全日制民辦高級中學(xué)（與宏志班性質(zhì)相當），全校約400人。順德國華紀念中學(xué)的學(xué)生絕大部分來源于農(nóng)村，他們都繼承了農(nóng)村中學(xué)生所特有的勤奮好學(xué)、刻苦努力的品質(zhì)，都具有高度的學(xué)習(xí)自覺性。他們的知識、能力、智力水平都明顯高于一般普通高中生。2006年學(xué)校高考一本上線率高達89%，二本上線率高達100%。考取一般的大學(xué)已不再是學(xué)校的首要目標，學(xué)校的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成各行各業(yè)的精英。按照這個要求，以《全日制中學(xué)教學(xué)大綱》要求進行教學(xué)，已難滿足這些品學(xué)兼優(yōu)、素質(zhì)超群的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。所有的這一切都向教師提出了“自主學(xué)習(xí)、彈性教學(xué)”的要求。

一、“自主學(xué)習(xí)、彈性教學(xué)”內(nèi)涵

簡單地說，“自主學(xué)習(xí)、彈性教學(xué)”是指在一定條件下，以學(xué)生個體作為學(xué)習(xí)活動的主體，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和發(fā)展要求，在教學(xué)大綱的要求和教師必要的引導(dǎo)下，學(xué)生自己選擇、積極主動參與學(xué)習(xí)的整個過程，從而獲取知識、掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等，以期達到最佳教學(xué)效果，使每個學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展。

二、“自主學(xué)習(xí)、彈性教學(xué)”實踐過程

1. 充分利用好教材，教材是“自主學(xué)習(xí)、彈性教學(xué)”的信息源

開展“自主學(xué)習(xí)、彈性教學(xué)”，必須立足教材而不拘泥于教材，忠于教材而不盲從教材，用“教材教，而不是教教材”，充分挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容，為系統(tǒng)性進行“自主學(xué)習(xí)、彈性教學(xué)”尋找信息源。在人教版必修Ⅰ中，資料卡片、科學(xué)視野、科學(xué)史話、實踐活動、科學(xué)探究等欄目的內(nèi)容占了一定的比例，而這些內(nèi)容一般都不會在課堂教學(xué)中詳細講解。這要求教師積極引導(dǎo)，使學(xué)生自主完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師也可適當?shù)赜“l(fā)一些補充材料讓學(xué)生自己閱讀，或在課外活動中指導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)的學(xué)習(xí)及實驗。如針對必修Ⅰ第三章有關(guān)Na2O2的特殊用途的“科學(xué)視野”欄目，根據(jù)學(xué)生的實際，筆者印發(fā)了人教版舊教材中Na2O2的相關(guān)材料補充給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，分析Na2O2的物理和化學(xué)性質(zhì)，并運用已學(xué)過的氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的相關(guān)知識，分析Na2O2和CO2、H2O相互反應(yīng)的化學(xué)方程式是否是氧化還原反應(yīng)及判斷得失電子的數(shù)目和方向。

2. 根據(jù)“自主學(xué)習(xí)、彈性教學(xué)”的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主制定學(xué)習(xí)計劃，自主選擇學(xué)習(xí)材料，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自立檢測和評定學(xué)習(xí)結(jié)果，自主補漏和矯正，這些自主學(xué)習(xí)活動離不開教師的指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的基本概念、基本理論、定義、規(guī)律復(fù)雜等特點，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在每一章節(jié)學(xué)習(xí)時，教師根據(jù)課程標準先制定不同的學(xué)習(xí)要求，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇不同的學(xué)習(xí)要求。如第三章第二節(jié)“富集在海水中的元素——氯”，學(xué)習(xí)要求如下表：

說明：本目標說明中將學(xué)習(xí)要求分為基本的要求、彈性的要求、發(fā)展的要求和不宜拓展四個層次，各目標層次具體要求如下：

基本的要求：全體學(xué)生應(yīng)在本節(jié)學(xué)習(xí)時掌握（文綜基礎(chǔ)的要求）；

彈性的要求：有條件的學(xué)生可在本節(jié)增補（理綜基礎(chǔ)的要求）；

發(fā)展的要求：有條件的學(xué)生可在必修Ⅱ?qū)W習(xí)結(jié)束時掌握（選修的要求）；

不宜拓展：留待選修學(xué)習(xí)。

3. 教學(xué)內(nèi)容、方法的彈性化和多樣化

“自主學(xué)習(xí)、彈性教學(xué)”要從實際出發(fā)，一是從學(xué)生實際出發(fā)，即從學(xué)生年齡特點、心理發(fā)展水平、學(xué)生的知識、能力水平和學(xué)生的智力發(fā)展情況出發(fā)；二從教材內(nèi)容的實際出發(fā)，即從教材的系統(tǒng)性、內(nèi)容的難易出發(fā)。教師在遵循知識本身的規(guī)律的同時，注重掌握學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)規(guī)律，適當?shù)卣{(diào)整教學(xué)進度，增減教學(xué)內(nèi)容，進行彈性教學(xué)。彈性教學(xué)貫穿于教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，有知識間的“彈性”，如突破教材范圍，合并教學(xué)內(nèi)容；也有師生間的“彈性”，本著“學(xué)生能接受就多教，接受不了就少教”的原則，實現(xiàn)教學(xué)民主化。

彈性教學(xué)主要體現(xiàn)在以下三方面：

（1）運用教材的彈性

在國家實行“一綱多本”的條件下，教師靈活地對教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)知識點進行重組，通過彈性運用教材，使各知識點及有關(guān)內(nèi)容相互聯(lián)系起來，從整體上體現(xiàn)知識體系，脈絡(luò)清晰，有條有理，從而形成知識結(jié)構(gòu)體系。教師在準確把握教學(xué)要點和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將有關(guān)知識分散或綜合起來，重新安排課時講解。如必修Ⅰ“氧化還原反應(yīng)”，教材將基本概念、電化學(xué)、氧化還原反應(yīng)方程式的配平三部分分散在不同模塊中介紹。教學(xué)本節(jié)時，我并沒有按教材內(nèi)容依次進行。在完成一些基本概念講解后，這些知識學(xué)生已經(jīng)完全掌握，或者是閱讀課本后就能明了。于是，我在氧化劑和還原劑的概念基礎(chǔ)上補充了氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物這一對概念，并講解了比較氧化性和還原性強弱的常用方法。這些概念和方法在氧化還原反應(yīng)的問題中經(jīng)常用到，教材上沒有專門講解，所以提出來很有必要。但只要求學(xué)生初步理解，而掌握和應(yīng)用需要在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐步實現(xiàn)。從實際教學(xué)效果來看，學(xué)生能夠完全接受，且為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）作業(yè)及考試內(nèi)容的彈性

在高一的必修Ⅰ、Ⅱ教學(xué)時，傳統(tǒng)的校內(nèi)作業(yè)和考試都采用“一刀切”的做法，雖然省事、公平，但未必合理。沒有考慮到學(xué)生的個體差異和將來選修的要求，不符合因人施教原則。我在實際教學(xué)中按學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力將考試題目分為基礎(chǔ)題A（文綜的要求）、稍難題B（理綜的要求）、難題C（選修的要求）三個層次。以閉卷筆試為例，全體學(xué)生必須完成基礎(chǔ)題A，部分學(xué)生完成稍難題B，將來選修化學(xué)為X科的同學(xué)完成難題C。

（3）對學(xué)生成績和能力的彈性評價

彈性評價的指導(dǎo)思想是淡化考試分數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在平時“會學(xué)”“樂學(xué)”上，評價由以往單一的卷面分數(shù)評價轉(zhuǎn)向兼顧能力、學(xué)習(xí)過程的學(xué)業(yè)評價。彈性考試下，對成績的評價實行“塊”化，即在評價時同時給出考試分、學(xué)生能力分、平時分（平時的學(xué)習(xí)態(tài)度等），分數(shù)按6∶3∶1比例折合成一個學(xué)業(yè)成績。這體現(xiàn)了考試的人性化，不至于使學(xué)生成為考試的機器。

三、“自主學(xué)習(xí)、彈性教學(xué)”的體會與反思

“自主學(xué)習(xí)、彈性教學(xué)”兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和將來選修發(fā)展的要求，也滿足了現(xiàn)階段廣東高考模式的X科的選學(xué)要求。在具體的教學(xué)中，既注重結(jié)果也注重過程，并且改革了教學(xué)評價。通過“自主學(xué)習(xí)、彈性教學(xué)”實踐和探索，學(xué)生的文化成績和化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)有了明顯的提高。教師在教學(xué)方法方面，形成了“學(xué)（自學(xué)）、思（思考）、導(dǎo)（引導(dǎo)）、用（練習(xí)）、總（總結(jié)）”五者相結(jié)合的教學(xué)模式。

不過，在開展“自主學(xué)習(xí)、彈性教學(xué)”時我們也遇到了一定的困難和困惑：

（1）“自主學(xué)習(xí)、彈性教學(xué)”對教師的“教”提出了較高的要求

“自主學(xué)習(xí)、彈性教學(xué)”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的彈性教學(xué)為中心的教學(xué)，這對教師提出了更高的要求。在實際教學(xué)中，由于各班學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難對每一個學(xué)生的具體情況了解得一清二楚，在每一堂中很難做到對每一個學(xué)生因材施教，滿足學(xué)生個性化的發(fā)展要求。實際情況只能是顧兩頭，促中間。

（2）“自主學(xué)習(xí)、彈性教學(xué)”對學(xué)生的“學(xué)”提出了較高的要求

我校的學(xué)生絕大部分來源于農(nóng)村，受傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法的影響，學(xué)生總覺得教師教得少，學(xué)得不踏實。同時，學(xué)生對于“自主學(xué)習(xí)、彈性教學(xué)”也需要一定的時間磨合。

（3）彈性教學(xué)的多層次要求難于把握

“自主學(xué)習(xí)、彈性教學(xué)”每一堂課至少要有文綜的要求、理綜的要求、選修的要求，即三個不同層次的教學(xué)要求。在課堂中如何使全體學(xué)生達到教學(xué)大綱中規(guī)定的最基本的文綜要求，部分學(xué)生達到教學(xué)大綱中規(guī)定的理綜要求和一部分學(xué)生選修化學(xué)X科的選修要求，這很難嚴格把握和區(qū)分。

責任編輯 潘孟良