從待優生到優秀班干部

最遲報到的男生

開學時，阿生是最后一個來報到的男生。個子很高，戴一副黑色寬邊眼鏡，頭發燙染過。

第一周，我發現了阿生的特點：好動，無心向學。我曾統計過他一邊玩游戲一邊往窗外看的次數：2分鐘內，他往窗外看了12次。

第二周，阿生被別班的同學投訴“拿”了別人的手機。

接著，擔保阿生來學校就讀的同事給我交了底：“阿生是第二次上高一了。上次因為多次違紀被勸退，抽煙、打架、曠課，最主要是曾幾次半夜帶幾十個學生爬墻去外面歌舞廳玩。”

為了更好地幫教阿生，我決定去家訪。他父親接待了我。我很認真地說：“我主動登門拜訪，想證明我的誠意。我不是來告狀的，我是來跟您探討管教孩子的方法的。”他父親被我的誠意感動，緩緩地說：“初二那年，阿生班主任的親戚在我的公司里做事，因為某種原因被炒掉了。老師遷怒于我的孩子，動輒批評他，有時把他趕出教室，不準他上課。孩子跟我說，我不相信，還批評孩子。得不到理解的孩子開始從學校爬墻出去，逃課、喝酒、抽煙、打游戲、談戀愛……后來還離家出走三次。初三畢業后，擇校去了一所高中，可是孩子不爭氣，又惹出更大的事來，爬墻去歌舞廳。無奈之下，停學一年。李老師，我以前不敢跟你說孩子的過去，怕你嫌棄。我想，你知道得越多，可能對他越沒信心……”

我知道，這個父親開始信任我。我很真誠地說：“謝謝你的信任。客氣話我也不說了，我給你提兩個要求：一、給孩子寫信，寫你為他所做過的每一件事情；二、給他每天制定一個小目標。我認為，文字比語言更容易打動孩子，更容易讓孩子產生向善的情感。另外，信件的時效性也更長。制定一個小目標，是讓他體驗達到目標的喜悅，讓他在不知不覺中改變自己。”

回到家，我也開始給阿生寫信，寫家訪的經過。然后我回到學校，把這封信交給阿生。

“剃頭擔子兩頭熱”

關羽當年在曹操的利誘下清心自守，靠的是內心的忠誠。與其說他忠誠于劉備，不如說他忠誠于自己的追求。阿生有什么樣的追求?通過交談得知，這個排名倒數第一的學生想上廣東警官學院。

我使出第一招——目標激勵法：“石門中學2006年畢業生不到1100人，考上本科的就有967個。只要你努力，肯定有希望!”聽說只要考到級里前1000名就有希望圓自己的大學夢，阿生竟然開始主動問我學習上的問題了。不過’好景不長，打了幾天魚，他又開始曬網了。一懈怠，紀律也就差了。跟許多待優生一樣，他認錯態度很好，犯了錯誤后會說：“老師，給我一次機會吧!，，對一個學生，我能拒絕么?我只得給他第N次機會!

個人的力量是微弱的，我必須尋求學生的理解支持。于是，我使出第二招——擔保人監督法。為消除阿生的抵觸情緒，這一招的殺傷面設置為五人。我對五個紀律不太好的學生說：“你們幾個要到班級十大守紀學生中找一個擔保人，請他每天留意你的表現，寫出鑒定、評分，并寫出整改意見。每天我上課時主動交給我。”阿生為找到擔保人，不得不在同學面前做出種種承諾保證，費了九牛二虎之力，終于有名女生答應做他的擔保人。如我所愿，他晚修時的紀律好了些。但早上遲到、晚上早退的現象依然存在。我決定調動全班學生來幫助他。我在班上說：“我提前布置本學期最后一次作文，題目是‘××變化最大’，全班同學就這寫幾個同學(紀律欠佳的同學)，當作是對他們一個學期表現的評價。”將阿生放在全班學生“雪亮的眼睛”下，我這個班主任也灑脫了不少。

過了一段時間，阿生違紀的次數越來越少，為了樹立他在班級的“新形象”，我又采用第三招——招安法。10月份，我鼓勵阿生競爭紀律委員這個職位。目的有二：一是讓他在班干部的位置上，置身集體監督之下；二是讓他晚修坐到講臺上去，杜絕跟周圍學生講話的機會。阿生的工作熱情空前的高，遲到早退現象也少了。我心想：“我的剃頭擔子終于兩頭熱了!”

“革命尚未成功”

11月份的體藝節過后，阿生的不良習慣又重現了。上課打瞌睡，自修時玩游戲機，開始執著地去追求“愛情”，私自溜出學校，辱罵值班的保安……依照學校制度，阿生要挨處分。為了孩子的發展，我向德育處求情暫緩處分。

坦白說，越了解阿生的過去，我越覺得自己高估了自己的能力。改變阿生是一項偉大的“革命”——“革命尚未成功，同志仍需努力”。在很多場合，我都說過這樣的一句話：“對老師來說，一個孩子沒調教好，只是失敗了1％，但對一個家庭來說卻是100％。我不放棄待優生，不是因為1％，而是因為100％。”為了這100％，我給阿生寫了第二封信：“……做錯了什么事，我希望你主動告訴我。如果你不愿意跟我講心里話，就保持沉默。在我看來，沉默意味著一份美好的希望。如果你扯謊，只會讓謊言越扯越大——你會為了維護最初的謊言編造新的謊言……”

阿生給我回了一封信：“……我希望過去犯錯誤的那個人不是我。現在，家里的親戚都提防著他們的孩子跟我來往……我不忍心欺騙這么關心我的老師啊。我也想變好，可我就是控制不了……”我讀出阿生在人前的自卑，也讀出他內心向善的那點火星。

12月6日，阿生過生日。班上學生特別為他買了蛋糕，開了簡單的生日會。他很感動，家人更是高興不已。事后，他對我說：“如果我再不好好學習，真的是對不起整個班級了。”

12月中旬，學校研究性課題開題。我鼓勵阿生做“校園軟暴力”調查。他說：“老師，我愿意做這件事情，也有信心做好這件事情。”第二天早上，他交給我一份抄得工工整整的方案。后來他還設計了15道問卷題，我幫他去油印室印刷。“無事必然生非”，我非常認同這句話。找一件讓待優生有興趣的事情，讓他放手去干，讓他體驗成功的感受——這是我在幫教學生過程中始終堅持的原則。

正當我開始感嘆阿生的巨大變化時，12月21日我接到他父親的電話：“李老師，我扇了我兒子兩巴掌。太可恨了，他的書包里竟然又有一包煙!”我一邊安撫這個氣急敗壞的父親，一邊在心里罵：“這孩子真沒良心。”為了了解清楚整個事情，我咨詢了心理教師。心理教師說： “再怎么說都不能打孩子啊，越打越叛逆。”經過多方努力，過了兩個多星期，阿生才跟父親握手言和。他變得沉默了一些，學習態度也好了一些。

從待優生到優秀班干部

雪萊說：“冬天來了，春天還會遠嗎?”在這嚴寒的冬天，我提前感受到了春天的氣息。2007年的第一節班會課上，我們民主評選“班級十大優秀干部”。阿生獲得了這個稱號!

此刻的我百感交集。阿生的過去也像電影一樣在我眼前閃現。在2006年學期總結里，阿生寫到：“老師，我一直在改!”是的，他一直在改。由一個讓家庭、學校頭痛的待優生變成了一個優秀班干部，變成了我們9班的功臣——班級每個月都被評為文明班，他為此做出了巨大的貢獻。當然，9班每一個學生、每一個老師都在阿生身上傾注了無限的關愛與寬容。他父親說：“兒子能在9班學習是他的榮幸。”是的，9班包容了他，改變了他，成就了他。

此刻，我想起了他父親說的一句話：“什么時候我去兒子學校，不是挨批評，而是去拿獎就好了!”