懷特海教育節(jié)奏說對小學(xué)教育變革的啟示

A.N.懷特海是一位偉大的數(shù)學(xué)家，他提出的教育節(jié)奏說認(rèn)為，智力的節(jié)奏可體現(xiàn)為浪漫階段、精確階段和綜合運用這三個階段及其循環(huán)。顯然，懷特海在80多年前提出的這種現(xiàn)代教育節(jié)奏說是頗具新意的。直至今日，教育的發(fā)展依然遠(yuǎn)未如人意，但當(dāng)今時代，二元論哲學(xué)受到質(zhì)疑，過程哲學(xué)日益受到青睞，從而引起了人們對教育進行哲學(xué)層面的反思。可以說，這種節(jié)奏說比較真實地反映了當(dāng)今中國教育改革、特別是小學(xué)教育改革的大方向，符合學(xué)生發(fā)展的實際，也切合教育變革的內(nèi)在要求。認(rèn)真汲取這種思想，將對小學(xué)教育變革的理論與實踐產(chǎn)生相應(yīng)積極的啟示與影響。

一、對小學(xué)教育觀念與理論變革的啟示

懷特海非常反對教育中“呆滯的思想”，相反卻認(rèn)為“要使知識充滿活力，不能使知識僵化，而這是一切教育的核心問題”。因為只有活化的知識才能促進智慧的生長，而智慧應(yīng)該取代知識成為教育的主要目的。為了掌握有活力的知識，我們作為教育者就要重視學(xué)生興趣和積極的情感的價值，重視教育中的浪漫，并改變傳統(tǒng)教育中特別重視紀(jì)律的非常有害的價值觀，‘這樣才會主動地、心甘情愿地真正還給兒童以快樂的童年，這樣才會真正有助于推進中國教育改革的進程。這就要求教師、教育管理人員、家長及社會人士改變觀念，重塑教育觀，以有活力的、有節(jié)奏的、充滿興趣的教育生活取代傳統(tǒng)教育中安靜的、聽話的、按部就班的課堂模式。“好孩子”的傳統(tǒng)形象應(yīng)予以改變；因為學(xué)生是豐富多樣的，而不能是一個模式。評價課堂的標(biāo)準(zhǔn)也要改變；因為只有能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂才是有益的，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。“題海戰(zhàn)術(shù)”更要徹底摒棄；因為紀(jì)律的目的在于走向自由。而過度訓(xùn)練則必然導(dǎo)致創(chuàng)造力的固化。評價學(xué)校的尺度也要調(diào)整，即有活力、學(xué)生幸福而快樂成長的學(xué)校才是好的學(xué)校。這就要求我們樹立內(nèi)在的教育質(zhì)量觀。

二、對小學(xué)教育實踐變革的啟示

要真正地實施教育節(jié)奏的理論，首先就要改變我們長期習(xí)慣了的教學(xué)方法和教學(xué)評價體系，也要改變家長的教育觀。在傳統(tǒng)的知識化教學(xué)課堂中，學(xué)生的興趣是很難得到充分尊重和發(fā)展的，因為知識教育更重視理性思維，重視訓(xùn)練的價值，這就要求保證紀(jì)律性。而且，以前的教學(xué)是基于教師的，卻較少考慮學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，這又是與學(xué)生成長的節(jié)奏不相符的。我們以前的教育評價著重于知識的獲得，而較少關(guān)注兒童。而且由于兒童的大部分時間是在家庭中度過的，所以改變家長的教育觀非常必要。許多家長抱著望子成龍、望女成鳳的心理，給孩子加上了過多的期望，這就必然與兒童成長節(jié)奏的內(nèi)在要求相違，由此造成的許多悲劇也就不足為奇了。所以，家長也是教育改革的重大影響因素，而且如果不好好利用，就成了教育改革的阻力。

另外，我們要努力改善教育變革的外部條件，即教育評價體系。只有大家都認(rèn)識到兒童成長的節(jié)奏性了，才會改變對教育的成見，才會對改革抱有寬容之心，也才會對兒童的成長有耐心，由此而產(chǎn)生信心。這就自然引出了第三個方面的啟示。

三、對小學(xué)學(xué)校管理工作的啟示

小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與管理是小學(xué)教育改革的重要影響因子。而具體來說，就是主要領(lǐng)導(dǎo)、特別是校長的教育觀念制約著學(xué)校的評價方針與發(fā)展規(guī)劃，左右著學(xué)校的風(fēng)氣與精神面貌。作為一種相對能準(zhǔn)確反映學(xué)生成長規(guī)律的教育節(jié)奏學(xué)說，如果能被相應(yīng)的小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層接受，則無疑對學(xué)校的發(fā)展和教育變革可以起到重大的推動作用。就以我校為例，作為一個處于經(jīng)濟與文化欠發(fā)達(dá)的粵西地區(qū)的小城市的小學(xué)，相對來說，家長與市民的教育觀念相對落后，對于改革的態(tài)度更多的趨于觀望，但我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們通過加強學(xué)習(xí)，意識到只有堅持以學(xué)生發(fā)展規(guī)律的指導(dǎo)作為學(xué)校管理的基本理念、以學(xué)生的利益作為教育的出發(fā)點與歸宿，才能真正使教育良性發(fā)展。為此，我們學(xué)校把生本教育作為學(xué)校管理與發(fā)展的主要思想，并堅持實施這種思想。

教育節(jié)奏說還認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該主要以浪漫的學(xué)習(xí)作為其主要模式。因此，我們在課堂評價、教師評價的工作中貫徹著這種思想，要求教師不要給學(xué)生布置太多的機械性作業(yè)，并努力在制定學(xué)校的學(xué)期計劃中提前安排相應(yīng)的學(xué)生自主活動。通過一段時間的堅持與努力，學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力開始得到更好的激發(fā)。這也使我們更加堅信：要想改變學(xué)生與教育，就要首先改變自己。