追求大校風(fēng)范的農(nóng)村中學(xué)

廣州市白云區(qū)江高鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)是一所鎮(zhèn)屬初級(jí)中學(xué)，學(xué)校自1991年重新組建后，不斷擴(kuò)大和發(fā)展，目前是白云區(qū)規(guī)模最大的初級(jí)中學(xué)，共有38個(gè)教學(xué)班，學(xué)生將近2000人。就是這樣一所鎮(zhèn)辦的農(nóng)村中學(xué)，通過(guò)自身的不斷努力，在教育教學(xué)方面取得了驕人的成績(jī)——連續(xù)多年中考成績(jī)穩(wěn)居廣州市白云區(qū)公立學(xué)校前列，教師學(xué)生屢屢在全國(guó)獲獎(jiǎng)，是全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“四合一”教學(xué)模式普適性研究推廣首選的農(nóng)村學(xué)校。也許這些只是江高二中的表征，要想真正了解這所追求大校風(fēng)范的農(nóng)村中學(xué)，不妨一起走進(jìn)她的校園，走進(jìn)她的課堂，走近這里的師生，他們一如校園中當(dāng)季的芒果，雖尚青澀，卻已泛出些許成熟的鵝黃。

一個(gè)執(zhí)著教育的教師團(tuán)隊(duì)

一所好的學(xué)校不是靠華麗的外表，也不是靠個(gè)別優(yōu)秀的教師支撐起來(lái)的，靠的是一群教師，他們的心氣是支撐學(xué)校的靈魂。

現(xiàn)在的學(xué)生很喜歡挑戰(zhàn)老師。“快、快、快!”走進(jìn)初二(1)班的教室，只見(jiàn)一群學(xué)生正無(wú)比興奮地圍著他們的語(yǔ)文老師兼班主任龍燕桃，龍老師正在接受學(xué)生“成語(yǔ)看誰(shuí)說(shuō)得快”的比賽挑戰(zhàn)呢。

校園操場(chǎng)上那棵結(jié)滿果實(shí)的芒果樹(shù)下，初三(4)班的幾個(gè)男同學(xué)和他們的班主任葉潤(rùn)斌老師正在做俯臥撐呢。原來(lái)這幾個(gè)男同學(xué)仗著自己的體育成績(jī)不錯(cuò)，在平時(shí)的體能訓(xùn)練中總是懶懶散散，不認(rèn)真進(jìn)行體能訓(xùn)練。于是，葉老師想出了一個(gè)辦法來(lái)刺激他們的訓(xùn)練興趣：跟他們PK體能訓(xùn)練項(xiàng)目，輸了的做俯臥撐。方法果然湊效，自此以后，他們班的訓(xùn)練場(chǎng)上總是充滿了歡聲笑語(yǔ)，總能看到同學(xué)們汗流浹背的身影。

江高二中的生源并不好，學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣都特別差的學(xué)生在這里不在少數(shù)，對(duì)他們是放棄還是扶持呢?英語(yǔ)科的陳燕明老師選擇了后者。她每天中午利用午休時(shí)間一個(gè)字母一個(gè)字母的教那些連26個(gè)英文字母都讀不全的學(xué)生，有時(shí)還要給點(diǎn)鼓勵(lì)請(qǐng)學(xué)生喝糖水，后來(lái)她請(qǐng)好學(xué)生做老師教這樣的學(xué)生……就是有這樣一群發(fā)自內(nèi)心地只管去教，重過(guò)程不重結(jié)果的大度的教師，江高二中連年創(chuàng)造了低進(jìn)高出的奇跡。

“老張，又在做數(shù)學(xué)題啊?”“你要不要試試啊?”多次獲得廣州市“青年教師解題大賽”一等獎(jiǎng)的數(shù)學(xué)教師張劍紅，除了自己愛(ài)好做數(shù)學(xué)難題，還經(jīng)常出一些題給其他數(shù)學(xué)教師做，有了這樣一個(gè)教師帶動(dòng)，“做做數(shù)學(xué)題”便也成了江高二中的一道饒有趣味的風(fēng)景。

教師不會(huì)變魔術(shù)，但既是科研處的副主任又是數(shù)學(xué)教師的袁釗卻能變腐朽為神奇，連續(xù)多年經(jīng)他接手的所謂“差斑”在初三畢業(yè)時(shí)都能讓人另眼相看。

這樣一所農(nóng)村中學(xué)，為什么會(huì)有這樣出色的一個(gè)教師群體呢?這與江高二中的管理理念是分不開(kāi)的。在江高二中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不只是把教師看成員工，而是尊崇為知識(shí)分子，在這樣的管理理念下，每個(gè)教師不是把自己的角色簡(jiǎn)單定位為“教書(shū)匠”，而是在承擔(dān)一份偉大的事業(yè)。江高二中的教師有一句口號(hào)：在二中，干事業(yè)!兼具科學(xué)與人文的管理帶來(lái)了江高二中的和諧與進(jìn)步。

一場(chǎng)氛圍濃厚的學(xué)術(shù)研討沙龍

在教學(xué)上腳踏實(shí)地是江高二中教師的作風(fēng)，但直到2004年該校提出“科研興校”時(shí)，很多教師還是第一次把科研、學(xué)術(shù)這些遙遠(yuǎn)的字眼拉進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。2004年，學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”成為白云區(qū)教育利研區(qū)域性“十五”總課題——主體性教育實(shí)驗(yàn)研究的子課題，這成為江高二中全體教師朝著把學(xué)校建設(shè)成為質(zhì)量?jī)?yōu)良、特色鮮明、人才輩出的地區(qū)名校的辦學(xué)目標(biāo)努力的開(kāi)始。2008年5月，學(xué)校承辦了“四合一教學(xué)模式課堂教學(xué)有效性策略研究”現(xiàn)場(chǎng)觀摩沙龍，參加人數(shù)達(dá)200人，涉及15個(gè)學(xué)校。江高二中不是為了做科研而科研，他們立足學(xué)生多數(shù)是來(lái)自農(nóng)村的實(shí)際，為解決課堂教學(xué)的有效性和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有針對(duì)性開(kāi)展科研，并堅(jiān)持做出了自己的特色。“四合一”教學(xué)模式發(fā)起人廣州市第七中學(xué)特級(jí)教師馮旭初對(duì)學(xué)校的科研工作如此評(píng)價(jià)：很多學(xué)校也有科研課題，但腳踏實(shí)地地做，認(rèn)真堅(jiān)持的并不多，在農(nóng)村中學(xué)里江高二中是最具科研態(tài)度的學(xué)校。

一堂獨(dú)具特色的語(yǔ)文課

“老師來(lái)，春風(fēng)就來(lái)”，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)日記中對(duì)語(yǔ)文教師彭曉晨的描述。2008年5月《四合一教學(xué)模式課堂有效性策略研究》現(xiàn)場(chǎng)觀摩沙龍活動(dòng)中，彭老師上了《華南虎》這一課。虎虎生威的視頻導(dǎo)入，充滿感情的范讀，全體的小組朗讀和板演，最后聚焦社會(huì)、各顯其能的“虎尾續(xù)貂”。很好地解決了很多教師碰到的矛盾：大班教學(xué)如何定位。教師一般選擇定位于中等水平學(xué)生，但這樣又造成好的學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)不良”，后進(jìn)學(xué)生“消化不良”。觀摩專家課后如此評(píng)價(jià)：這堂課課堂的完整性得到了很好的體現(xiàn)，從課程目標(biāo)到教學(xué)過(guò)程到作業(yè)的一氣呵成，形成了一節(jié)非常有語(yǔ)文特征和風(fēng)格的課。以前聽(tīng)過(guò)很多課，大多數(shù)教師只是顧著技術(shù)層面上的操作而忘記了學(xué)生。一個(gè)鎮(zhèn)級(jí)的中學(xué)能推出如此完美和成功的一節(jié)語(yǔ)文課，可見(jiàn)學(xué)校教師隊(duì)伍付出的努力和集體的智慧。

一間有人文色彩的教室

學(xué)校對(duì)面就是熱鬧的高塘市場(chǎng)，前面有一條連接廣清高速的大道橫穿而過(guò)，如何使充滿鄉(xiāng)野脾性的孩子成長(zhǎng)為現(xiàn)代文明人，如何使喧躁的心靈堅(jiān)守寧?kù)o?對(duì)此，江高二中以寬厚納人，以文化怡人，主張大環(huán)境多綠色，堅(jiān)持揚(yáng)個(gè)性承人文。

走進(jìn)校園，樓不高，但林木蔭翳，“綠色長(zhǎng)城”和“我與環(huán)境”等教育園地盡顯人文風(fēng)采，隨處可見(jiàn)的環(huán)保宣傳牌匾張揚(yáng)著一份綠色詩(shī)情。走進(jìn)教室，每個(gè)班都彰顯著少年青春心靈深處的美與追求。教室就是他們的家，自從升入初中，他們將在他們的教室學(xué)習(xí)三個(gè)學(xué)年。這是初二(1)班的教室，從剛進(jìn)校園只會(huì)在教室貼些照片到現(xiàn)在的頗有人文色彩精心布置，可見(jiàn)他們長(zhǎng)大了。他們的班主任龍燕桃說(shuō)：學(xué)生的智慧和活力是這個(gè)家的血液。請(qǐng)看他們?cè)诮淌覐堎N的警句：

敬：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。

競(jìng)：朝氣蓬勃，力爭(zhēng)上游

凈：潔凈——文明的象征

靜：靜以修身

一份寶貴的財(cái)富

江高二中學(xué)子的風(fēng)范是該校最引以為傲的財(cái)富。

在2005學(xué)年的開(kāi)學(xué)典禮上，致辭的不是校長(zhǎng)，是一群從江高二中走出的大學(xué)生、高中生。除了介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)考上清華大學(xué)的學(xué)子最后那幾句動(dòng)情的感謝讓在場(chǎng)的師生無(wú)不動(dòng)容：

“懷念母校，懷念母校的老師；

懷念那個(gè)說(shuō)我是狂傲任性孩子的班主任；

那個(gè)憐憫我苦澀多慮如一枚青果的語(yǔ)文老師；

那個(gè)罰我考試態(tài)度不端正把試卷上的90分寫(xiě)成60分的數(shù)學(xué)老師……”

作為老師何求回報(bào)，作為學(xué)校何求榮譽(yù)，學(xué)生的成長(zhǎng)與懷念便是最好的收獲!

以763分考上華南師大附中的蘇彥同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他把知識(shí)比喻成一個(gè)“炸彈”，怎樣才能吞下這些炸彈而不被它們撐死或是“轟”的一聲被炸個(gè)人格畸形、精神殘缺呢?他的認(rèn)識(shí)是要堅(jiān)守一個(gè)“樂(lè)”字：“學(xué)習(xí)是boring的，但它就像一個(gè)原子，快樂(lè)就如一個(gè)原子核，所占的體積相對(duì)于整個(gè)原子是少之又少，然而質(zhì)量卻幾乎是整個(gè)學(xué)習(xí)原子的全部——我認(rèn)為，學(xué)習(xí)成功與否在于能否樂(lè)其學(xué)。”

一場(chǎng)艱苦戰(zhàn)斗的開(kāi)始

毫無(wú)疑問(wèn)，社會(huì)大轉(zhuǎn)型期間的教育體制讓教育進(jìn)入了一個(gè)最為尷尬與困惑的時(shí)期，而地處開(kāi)放性大都市廣州郊區(qū)的江高二中，不但面對(duì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的困惑，還要經(jīng)受本土城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化二元沖突帶來(lái)的一系列沖擊，而教育對(duì)象又是剛剛步入青春期的初中學(xué)生，他們要承載的實(shí)在太多太多。雖然2008年學(xué)校的中考成績(jī)又獲得超乎想象的成功，但面對(duì)一邊是家長(zhǎng)與社會(huì)日益深重的關(guān)注及期待，一邊是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情的漸行漸遠(yuǎn)，作為一所農(nóng)村中學(xué)的江高二中面臨著重重的考驗(yàn)。學(xué)校要真正堅(jiān)持住對(duì)“大校風(fēng)范”的追求，一切還只是開(kāi)始。

走出江高二中的校門(mén)，抬頭看到廣武輕鐵似一條巨龍橫貫在高空，校園的風(fēng)是那樣的恬靜，外面的風(fēng)卻是那樣的燥熱。衷心祈望江高二中能一如既往地保持對(duì)教育的冷靜和激情。

責(zé)任編輯 龍建剛