做成長型教師，享受職業快樂

每當與同行座談，聽到最多的感嘆就是：現在的學生越來越難教了，現在的老師越來越難當了。我認為這是一個很普遍的職業感受，也是一種職業的危機感。如果我們珍惜這份感受，更多地反省教育教學，就能自覺地產生職業成長的需求感。趙昌木老師說：“從我國優秀教師發展成長的規律看，優秀教師的教學內容處理能力、運用教學方法和手段的能力、教學組織和管理能力、語言表達能力、教學科研能力、教育機智和與學生交往等特殊能力，形成主要在，職后(65.31％)，其次在大學前(21.95％)，大學期間比例最小(12.74％)。”可見，成長不僅僅是讀大學時的事情，崗位上的成長更為重要。不管您曾經有多么優秀，如果不經常學習，都會成為一個落伍者。這是一個瞬息萬變的社會，知識革新的周期越來越短，只有勇于接受新事物，善于學習，主動做一個成長型教師，才能適應教育事業發展的需要，成為一個優秀的教師，享受到教師這份職業的快樂。

享受探索的快樂

剛站上講臺時，我們會有不少的困惑，在日常工作中，我們也會碰到或多或少這樣那樣的問題。但是，如果我們能在工作中主動地學習、思考、摸索、總結，我們就能很好地回答學生的提問，能從更廣闊的視野上幫助學生分析問題，從更深層次恰當地啟發學生。今年，我校因擴班來了一批新同事。盡管工作內容大同小異，有一些教師邊教邊學，課余時間還認真閱讀教育論著，遇到問題主動向同事請教，很快就把工作做得井井有條，課堂教學水平明顯提高，還把班級管理得有聲有色；可是也有一些教師，整天愁眉苦臉，叫苦叫累，得不到學生的尊重，便把所有的帳都算到學生頭上：這些學生的素質就是差!奇怪的就是不想想，為什么同樣的年級，同樣的學生，短短兩個月，就已經出現這么明顯的差異，作為教師，作為班主任，難道不該反思嗎?

的確，探索的歷程是艱辛的，可它應該也是快樂的。

享受收獲的快樂

在教學經驗交流會上，一位稍顯內向的教師在介紹他的成長經歷時說道：當年，我剛從師范院校畢業，被分配到了一所農村中學，與學生說話都感到臉紅心跳，領導卻要讓我上公開課，我再三推辭，可是領導堅持要我上。當時，我內心很有抵觸情緒。但是，同事們熱心地幫助我，一次次地幫我修改教學方案，我也不好再推托。沒想到，我的那一節公開課上得很好，受到了好評。第二年，我參加了區優質課評選，居然獲得了二等獎。站在領獎臺上，我感慨萬分：要不是領導的堅持，要不是同事們的幫助，要不是自己潛心鉆研，而是選擇了逃避，那么，這個榮譽絕對不屬于我。

是的，每一個在職業中注重成長的人都能享受到收獲的喜悅。哲人說：“使人進步的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮。”面對文本、學生、課堂、教改等諸多困惑，當你主動去聽優秀教師的課例，主動地翻閱教育論著，主動地走進學生心靈……那么，你收獲的將不僅僅是解決問題的方法，還會有許多精神層面的收獲。享受與學生共同成長的快樂

在三尺講臺上守望的教師，看到自己教育的學生一天天成長，成為了社會的有用之才，怎能不由衷地感到喜悅呢?

特級教師竇桂梅說得好：“學生通過教師而發展自己，教師通過發展學生而發展自己。”就如我，中學畢業以前一直都沒有說過普通話，師范學校畢業后，我所在的學校要求全體教師一律要講普通話。我很著急，為了不在學生面前出丑，字典成了我最親密的朋友，一遇到不懂讀音的字，我就馬上查字典。后來，我不僅能用較流利的普通話上課了，而且還多次參加普通話比賽，并獲了獎。從教多年來，經我輔導的學生在演講、朗誦競賽中獲獎的已有幾十人次。我由衷地感謝我的學生，是他們的成長促進了我的進步，是他們的進步促進了我在教育事業上的發展。

教師不同于其他行業的勞動者，因為教師肩負著“傳道、授業、解惑”的光榮使命。所以，教師本身更應有樂觀向上的情懷。少一點抱怨，多一份努力；既關注學生成長，也注重自身成長。做成長型教師，是享受職業快樂的關鍵。

本欄責任編輯 黃日暖