不是所有優點都要學的

這是一次小學語文名師教學展示活動。兩位名師分別執教了風格迥然不同的課。A老師執教的是《慈母情深》，他的課設計精細，結構嚴密，層層推進，環環相扣，語言流暢得體，課堂秩序井然，給人滴水不漏的感覺；B老師執教的是《火燒云》，他穿著隨意，其課設計粗略，語言自由而詼諧，課堂氣氛輕松活潑，學生答問無拘無束，給人茶館里聊天的感覺。

在隨后的議課中，幾乎所有的聽課教師都肯定了這兩節課，紛紛表示要學習這兩位教師的優點。當一位教師說到“我只是覺得自己學不好、學不了”時，另一位教師大膽地詢問道： “是不是所有的優點都要學的?”語出驚人。

“是不是所有的優點都要學的?”這話立即引起了筆者的注意，這是我以前從來沒有思考過的。我一直以為，對別人的優點，都要虛心學習，否則，就不會長進。有些優點，自己學不了怎么辦?難道也硬著頭皮學。看來，我們得重新認識別人的優點。

這些年，各路名師眾多，名師名課像雨后春筍，而且風格迥異，色彩紛呈。如果我們不能正確地對待，很有可能會迷失方向，迷失自我。面對各路名師，我以為，應保持這樣的基本態度——

有些優點只是給人欣賞的

名師如花，優點似香。但花的香味是豐富多彩的，有濃有淡，有玫瑰味，有水仙味，有郁金香味，等等。人各有異，對味也各有所好。有的獨好水仙味而不愛郁金香味，那么，對郁金香，他只能遠觀而不能近嗅。適合才可取，不適合的，即使再美再香，也只能欣賞而已。對有些名師的課，也應該是這樣，適合于自己的，就學習，就借鑒，不適合的就拿來欣賞吧。學習與欣賞的區別在于：學習是刻意為之，努力從之；欣賞則是品味，只是玩賞，并不改變自己。一位青年教師對我說：最近一段時間，忙死了。問他忙什么。說是聽課，他扳著指頭數著對我說：這個學期至少在外地聽了80節課，到紹興、杭州、上海、南京、青島等。為什么能聽那么多課?他說他是學校重點培養對象，學校積極鼓勵他多向別人學習。不說學校這樣鼓勵是否妥當，只說聽如此眾多的課，有必要嗎?

要緊的是知道自己有什么優點

對一個初涉教壇的青年教師來說，多向別人學習，當然有必要，但對一個教了五六年或十來年書的教師，該靜下心來琢磨琢磨自己：我的優勢在哪里?我的個性是什么?了解別人是需要的，但更應該了解自己、總結自己、學習自己。正像病人輸血，首先要知道自己的血型，才能輸入合適的血液。只有充分了解自己，再不斷地輸入適合自己的新鮮血液，才能把自己打造成一個不同于一般“這一個”成熟的大我。有些教師太虛心，總是在向別人學習，忽視和忘記了學習和發展自己優勢。這種只會學習別人的人，最后只能成為一個大雜燴，不可能成為一個有鮮明自我標識的名師大家。因此，有了教學的基本套路之后，一個有志于學科教學的教師，最要緊的不是如何向別人學習，而是應該由外而內，要善于反思和自省，以不斷地強化自己的優勢和特長為要務。我的知識優勢在哪里?我的教學語言的特長如何?我的臨場發揮怎樣?這些都是應該思考和總結的。

學理念比學技巧更重要

一位青年教師聽了名師執教的《大瀑布的葬禮》后，覺得該名師在課堂中有一個環節設計得非常巧妙，學生興趣盎然，這個設計是：假如你是當時的巴西總統菲格雷特，你將怎樣為大瀑布致悼詞?于是，回校后，就把這種方式搬到自己班級上來，一試，效果還不錯。他以為學到了真經，其他課文也用這樣的問題。教《少年閏土》就問：假如閏土還在，你是魯迅先生，你會和閏土說些什么?教《老人與海鷗》就問：假如你是昆明市民，你見到了那位海鷗老人，你會對他說些什么?可是，課堂效果并不理想，他百思不得其解。隨后，他只得放棄這種“假如你是……”的問題。我以為，這就是學皮毛而不是學精髓。對別人課堂中的亮點，我們不能依樣畫葫蘆，而是首先要思考：為什么要這樣設計?他是怎么一步步實施的?這個設計體現出什么理念?潛藏著什么含義?如果不去深究亮點背后深藏著的東西，必定會東施效顰。技巧的學習是相對簡單的，但技巧只能用于一時，而意識和理念的更新與提高，可統領一切。學技巧，是不自覺地模仿，而學習精神、更新理念，則會自覺地付之行動。

創新的時代，就是個性化的時代，在這個時代里，不是所有的優點都要學的，重要的是創建自己的特色，打造自己的教學品牌。