本月聚焦：京劇進(jìn)課堂

事件：教育部決定2008年3月到2009年7月在北京、天津、黑龍江、上海、江蘇、浙江、江西、湖北、廣東、甘肅等10省市開展京劇進(jìn)課堂的試點(diǎn)工作，在音樂課程中增加京劇內(nèi)容，暫不考慮其他戲劇項(xiàng)目，并在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上逐步向全國推廣。廣東將有10所小學(xué)10所中學(xué)試點(diǎn)。

京劇進(jìn)課堂：放過孩子們吧

近年來，“傳統(tǒng)文化熱”方興未艾。教育是文化傳承的重要載體，校園是文化傳播的重要場域，自然很難置身事外。此次京劇“大規(guī)模、成建制”地“進(jìn)課堂”，體現(xiàn)出教育部門試圖回應(yīng)這股熱潮的努力。

一種藝術(shù)的沒落，既有外部原因，也是其內(nèi)在規(guī)律使然。早在70多年前，魯迅先生就曾說，京劇“雅是雅了，但多數(shù)人看不懂，不要看，還覺得自己不配看了”。這句話移植到今天更是如此。從美學(xué)角度來說，京劇的虛擬性、程式化，很難滿足現(xiàn)代社會(huì)日新月異、求新求變的感官享受需求；從時(shí)代精神來說，京劇唱詞、唱腔，很難契合現(xiàn)代人的情感脈動(dòng)與心理節(jié)奏；從培養(yǎng)體系來說，京劇流派林立，門戶觀念極深。再加上現(xiàn)代社會(huì)娛樂方式日益多元化，幾個(gè)回合下來，結(jié)果自然是觀眾流失，沒有市場。

如今中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)本已沉重，在許多地區(qū)，音樂課程等副科早已邊緣化，教師流失嚴(yán)重。京劇學(xué)習(xí)涉及唱、念、坐、打，技術(shù)性要求高，道具多，耗時(shí)長。在應(yīng)試教育的格局沒有根本性改觀的前提下，購買道具、培訓(xùn)師資的成本暫且不論，京劇唱段教學(xué)，難保不成為應(yīng)景式的走過場。

人們常說，“要從娃娃抓起”，但抓什么，如何抓，得具體問題具體分析。就藝術(shù)教育來說，首先應(yīng)是以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，重在潛移默化，而這不是可以用行政指令來包辦的。

京劇進(jìn)課堂：應(yīng)重其導(dǎo)向意義

京劇進(jìn)課堂，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，并引發(fā)了公眾的熱烈討論。支持者認(rèn)為，京劇是我們的國粹，就應(yīng)該從娃娃抓起。由教育部門從政策上推動(dòng)京劇進(jìn)入中小學(xué)課堂，有利于培養(yǎng)孩子們對(duì)京劇的興趣，有利于傳承、弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化。而持異議者則認(rèn)為，傳統(tǒng)文化豐富多樣，推廣傳統(tǒng)文化不該獨(dú)尊京劇，更不該將過多帶有特定時(shí)代背景的“樣板戲”納入其中。此外，也有人對(duì)京劇進(jìn)課堂師資能否跟上、會(huì)否給孩子們?cè)黾迂?fù)擔(dān)抱有疑慮。

現(xiàn)在的中小學(xué)生之所以對(duì)京劇等傳統(tǒng)文化相對(duì)疏遠(yuǎn)，一個(gè)重要的原因在于接觸這些傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)很少。京劇進(jìn)課堂，為孩子們接觸優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提供了良好的契機(jī)，有利于增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的感情，有利于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。另一方面，在中小學(xué)中推廣傳統(tǒng)文化，是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。如何在素質(zhì)教育尚未占據(jù)主導(dǎo)地位的大環(huán)境下為京劇進(jìn)課堂提供保障，如何因地制宜地推廣適于各地孩子接受的傳統(tǒng)文化，如何與文化藝術(shù)界親密合作解決師資、曲目等等，這些都是制約甚至決定京劇進(jìn)課堂工作能否順利開展的關(guān)鍵問題，不解決這些問題，在推廣過程中，京劇進(jìn)課堂將不可避免地遇到重重障礙。

從目前這個(gè)階段而言，對(duì)于京劇進(jìn)課堂更應(yīng)看重其本身所具有的導(dǎo)向意義。近些年來，由于各方面的原因，我們的傳統(tǒng)文化在整個(gè)社會(huì)中并未受到應(yīng)有的重視。無論是文化，還是教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)西方者多，而重視弘揚(yáng)傳統(tǒng)者少。在這樣的大背景下，能將傳統(tǒng)文化中的標(biāo)志性因素——作為國粹的京劇納入教育體系之中，本身就標(biāo)志著民族文化的自覺。從這個(gè)意義上說，京劇進(jìn)課堂，確是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)影響的大好事，其本身所具有的導(dǎo)向意義，是怎么強(qiáng)調(diào)也不為過的。甚至于京劇進(jìn)課堂本身所引起的廣泛討論，也是值得充分肯定的，畢竟討論越充分，它所吸引的關(guān)注度就越高，也就越能將各方面對(duì)如何弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的思考引向深入。

京劇進(jìn)課堂：面臨四大難題

要真正做到京劇進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)京劇、了解京劇而不是表面上的過一下形式，則必須要解決以下幾個(gè)問題：首先，師資難找；其次，教學(xué)保證；第三，經(jīng)費(fèi)難題；第四，語言難關(guān)。

京劇納入義務(wù)教育教學(xué)還有一段很長的路要走，要真正起到傳承民族傳統(tǒng)文化的目的則有更長的路要走。