順其自然

印象中，最初接觸“順其自然”這個詞，是在影視中。當一個人或某件事已經(jīng)到了不可挽救的地步時，劇中的人物便會黯然傷神地輕嘆“順其自然吧”。于是，“順其自然”在我的心目中，就成了“絕望”的一種委婉說法，我從來沒有想過它竟然可以用來解決問題！

美國當代著名的思維科學學者羅吉爾·馮·奧赫的《創(chuàng)造學思想錄》，2001年翻譯成中文介紹到中國，一時風靡全國，并被選編入蘇教版初中語文教材。與學生一起學習了選編的8條思想錄后，我為奧赫的深邃和睿智而嘆服！特別是“順其自然”這一條，讓我受益匪淺，徹底改變了三十多年來這個詞在我心目中的印象。原文如下：

順其自然

一位建筑師設計了位于中央綠地四周的辦公樓群。竣工后園林管理局的人來問他：人行道應該修在哪里？“在大樓之間的空地上全種上草。”他回答。夏天過后，在大樓之間的草地上踩出了許多小道。這些踩出來的小道優(yōu)雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建筑師就讓人們沿著這些踩出來的痕跡鋪設人行道。這些道路的設計相當優(yōu)美，同時完全滿足了行人的需要。

乍一看，這條創(chuàng)造學思想好像并沒有我們所渴望的奇思妙想，儼然與“創(chuàng)造”這個詞沾不上邊。其實不然。就這個小故事而言，建筑師設計人行道，滿足行人需要是實用價值，外觀優(yōu)雅是審美價值，而這兩個價值的實現(xiàn)就是他所追求的目標。行人最了解自己喜歡走的路線，無數(shù)雙腳隨意踩出來的路絕對自然，自然即美。建筑師大概是深諳其中道理的，他索性打破常規(guī)，以逸代勞，讓行人替自己完成了這個設計，最終交出了一份圓滿實現(xiàn)設計目標的答卷。無疑，他是一個高明的、有智慧的、能創(chuàng)造性地解決問題的設計師！

蘊含在這個故事里的有關(guān)創(chuàng)造性思維的精髓，或許讓我們有點失望！成語“拔苗助長”不就是從反面告訴我們這個思維方法嗎？這樣說來，我們在小學時不就已經(jīng)明白這個道理了嗎？然而，最危險的地方反倒最安全，最簡單的方法反倒最容易被忽略。

我是初中語文教師，“三句不離本行”，我不由自主地聯(lián)想起我們的語文課堂教學。

場景一：在語文閱讀教學課上，教師導入、提問，展示跟課文有關(guān)的圖片、視頻，學生分組討論，回答教師提問，自由談感悟，忙得不亦樂乎，形勢一片大好。但是，等到要學生自行閱讀課文時，教師會要求學生“快速讀課文”，催促學生快點讀完，自己好按原定計劃繼續(xù)講課。這樣的催促，我也曾經(jīng)說過，當時并沒有覺得有什么不妥。

語文教師們經(jīng)常為學生的閱讀理解能力差而苦惱。對此，我深有同感，我也經(jīng)常笑言我的閱讀教學是效率最低的，一個學期絕大部分課堂時間用來進行閱讀教學，收效卻甚微。以“順其自然”的視角來看，學生閱讀理解能力差，教師沒有責任嗎？為什么不給學生足夠的時間讓其咀嚼課文？為什么總是越俎代庖，滔滔不絕地用教師的講解分析淹沒學生的閱讀感悟？

場景二：教學文言文，教師口干舌燥地在臺上講解詞義、句意，學生手忙腳亂地邊聽邊做筆記。緊緊張張的一節(jié)課下來，教師精疲力盡，不知生之收獲；學生頭昏腦脹，不知師之所云。更要命的是，一篇文言文要這樣上好幾個課時，令師生雙方痛苦不堪！

我也這樣做過，我也因此而痛苦過，不這樣講解我不放心呀！“順其自然”的思維方式讓我豁然開朗：其實，教師的目的無非就是希望學生喜歡學文言文，學懂文言文。文言文是古代的書面語，難免有些晦澀難懂，但它畢竟還是漢語，為什么要將學生對文言文的理解設定為一無所知而逐字逐句喋喋不休地講解？為什么不帶領學生反復誦讀呢？教材中所選的經(jīng)典文言文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)之美、整齊的句式之美、和諧的音韻之美、深邃的思想之美，不是都可以在反復的誦讀中體味嗎？就算有幾個詞義沒記住，就算有幾個句子不會準確翻譯，又有什么大礙呢？當你讓學生誦讀到他（她）自己很想弄懂時，這問題不就簡單化了嗎？

場景三：作文指導課上，教師詳細地指導學生作文的技巧：怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣過渡，怎樣描寫人物，甚至怎樣擬題，怎樣選材……自我感覺已經(jīng)將作文的訣竅都教給學生了，結(jié)果學生的作文還是不如人意。

“順其自然”的思維方式讓我茅塞頓開：文章本天成，妙手偶得之。作文水平應該是在反復的練寫中提高的，而不是僅僅依靠地教師的指導。作文是有技法，但這技法的特點是說起來容易運用起來難。當學生的作文水平較低時，太多的技法指導反倒捆住了學生的手腳，讓學生無所適從。因此，作文教學的首要目的是讓學生能寫而非寫好。調(diào)動各種有利因素激發(fā)學生寫作的興趣，重練筆，輕指導，以練促教，不失為作文教學的有效途徑。

“順其自然”不但在語文教學中大有琢磨的空間，在其他方面也很有讓人思考的余地。例如：很多家長總是抱怨，說自己恨不得掏出心來愛孩子，孩子卻不領情，他（她）了解孩子的心理發(fā)展規(guī)律嗎？

世間萬事萬物都有其發(fā)展規(guī)律，那就讓我們順其自然，按照事物本身的規(guī)律解決問題吧。