學校，別讓虛假毀了你

學校本是一方圣土，但如今也深受污染，原本的真誠受到了虛假的沖擊。

課程表名不副實

一些學校將音樂、體育、美術、綜合實踐活動等常識科“縮水”，給語、數、英等考試科目“增肥”。為應付上級有關部門對課程開設情況的檢查，學校通常有三種作假手法：一是制定兩套課程表，一套用來應付檢查，一套用于實際教學；二是制定一套課程表，但只是表面文章，實施時，主科常常擠占音樂、美術等副科的課時；三是平時按課表實施，臨近期末時，提前三五周結束所有常識科教學，按所謂大課表（只有考試科目）上課。名不副實的課程表使學生學得苦，教師也教得苦。

學籍管理藏貓膩

有些學校為提高升學率，在學籍方面玩貓膩：一玩假休學——學籍休，學生不休。對當年升學無望的中等生，讓他們假借生病而休學，實際上這部分學生并沒有真正休學，而是在校繼續學習，經過一年的再學習，他們大多能考上較為理想的學校。二玩假轉學——學籍轉出，學生流失。對差生施加各種壓力，致使部分差生成為“流生”，但教育行政部門明確規定義務教育階段禁止流生，為補流生缺口，他們將流生的學籍通過方方面面的關系“出嫁”到縣外、市外、省外。三玩假“戶口”。對一些智力上的“特困生”，與其父母“約法三章”，不報學

籍，以減少流生率。

學校檔案閉門造車

檔案本該是學校各方面工作的如實記錄，真實性是其最主要的特征，但目前不少學校為應付各級各類的檢查評比，常常閉門“造”檔案。其流程一般為：接到檢查評比通知，先召開行政人員會議，統一思想；再召開全體教師會議，統一認識；然后成立“專案”組，逐條研究評比的標準，查找空缺之處；最后分工到人，落實責任，按要求“造”檔案。為達到評比的標準，平時沒有舉行的活動，檔案里舉行了；平時沒有形成的材料，檔案里也有了；更有甚者，有的學校還將兄弟學校通過檢查驗收的檔案借來全盤復制。

教育科研急功近利

教育科研本是提高教育教學質量的杠桿，如今卻成了一些學校和教師急功近利的手段。一些學校打著“科研立?！钡恼信?，向上級教育部門申請科研課題，課題一旦立項，便認為“革命成功”，之后便偃旗息鼓，沒有了下文。有的教師撰寫科研論文只是為了自己評職稱，一旦評上職稱，利益到手，則萬事完畢，從此不再見文章出籠。再看看他們為逐利趕寫的論文，純屬為寫論文而寫論文：有的是東拼西湊的；有的是從網上下載的；有的是

從雜志上拿來的；有的是花錢請人寫的；有的是花錢發表的。

公開課成為表演秀

聽過不少公開課，給人的感覺大都是怪怪的。課堂上，教師既像演員，在講臺上繪聲繪色地講解教學內容；又似導演，把一個個教學環節層層相扣。而學生，都是天才，所有問題不需要提醒就能迎刃而解。教師的精彩表現、學生的精彩發言，往往贏得聽課者的喝彩。其實這樣的公開課只是一場表演秀，一堂公開課不知道要經過同學科的教師甚至教研室專家指導多少次，也不知道要在本班甚至其他班級演練多少次，課堂提問的內容和答案，

甚至提問哪些學生等都事先設計好了。這樣的公開課究竟有什么學習的價值？

備課筆記移花接木

課堂教學一個重要的環節是備課、寫備課筆記，然而有些教師不備課就進課堂，他們用的備課筆記也沒花費自己的心血，而是用移花接木的方法“借”來的：一種是“新瓶裝舊酒”——把上一學年的教案重新打印或重新抄寫一遍再次使用；另一種是“拿來主義”——搬用別的老師的備課筆記，將其改頭換面，或直接從網絡上下載，或直接從現成的教案上抄抄摘摘。這樣的備課筆記除了應付學?；蛏霞売嘘P部門檢查外，其實用價值不大，對課堂教學也沒有多大的指導價值。

招生宣傳夸大其辭

為招生進行宣傳本無可厚非，但不少學校的招生宣傳夸大其辭。主要是夸大錄取率，一些學校聲稱其升學率在95%以上，甚至達100%。那么，他們的高升學率是如何計算出來的呢？拿中招來說，有些職高、技校，很難完成招生計劃，他們往往實行注冊入學，不管中考成績高低，而一些初中不管學生有沒有去職高報到，只要有錄取通知書就計算在升學率里，這就是所謂的高升學率。此外，一些高中的高考錄取率的統計是從高考的最低資格線算起，其實高考最低資格線和錄取分數線本身就是兩碼事！

繼續教育一鍋稀飯

根據人事部門的有關規定，專業技術人員每年都必須接受繼續教育，并且規定相應的技術職稱應該達到相應的學分。教師一般都有專業技術職稱，按照規定必須完成相應的繼續教育任務，但筆者發現繼續教育成了一鍋稀飯，有不少教師、學校在繼續教育這個問題上弄虛作假。首先對主管部門組織的專家講座，大部分教師聽課不認真。其次是不少教師請人購買聽課條，而本人不去聽課。再次是學校組織的校本培訓，真正落實的也很少，為了應付上級部門的檢查偽造校本培訓記錄的學校不在少數。當然出現這些情況也跟上級有關部門的要求與教師的教育教學不相適應有關。