面對(duì)教師職業(yè)的壓力

說句心里話，工作十幾年了，我覺得自己還是比較熱愛教師這一職業(yè)的。但是現(xiàn)在，耳聞目睹教育界的種種現(xiàn)象，我生發(fā)的壓力是愈來愈大。

就從前幾天聽說的一件事談起吧：某縣領(lǐng)導(dǎo)聽說有人給他侄子介紹一個(gè)當(dāng)教師的對(duì)象，他當(dāng)即表示反對(duì)。當(dāng)介紹人又補(bǔ)充說是高中教師（言外之意是高中教師素質(zhì)高，待遇也不低）時(shí)，他說：“高中教師更不行，忙得連自己的家都顧不上……”就這么簡(jiǎn)單的理由，一樁婚事告吹。女教師的擇偶尚且如此，男教師就更可想而知了。民間俗語(yǔ)云：“寧拆七座廟，不破一門婚。”這樣的積德行善之言，有時(shí)卻不得不尷尬地面對(duì)現(xiàn)代人思想觀念的沖擊。難道這就是頭上帶著許多“光環(huán)”的教師應(yīng)該面對(duì)的婚姻現(xiàn)狀嗎？此為壓力一也。

有人說我國(guó)《勞動(dòng)法》執(zhí)行得最差，那么《教師法》等一系列教育法規(guī)的執(zhí)行情況呢？恐怕也好不到哪里去。雙休日、“黃金周”、寒暑假，有幾個(gè)教師能自由支配？不僅如此，花樣繁多的培訓(xùn)、“捐助”還時(shí)常讓你從本不寬裕的腰包里往外掏錢。辛勤付出，工資卻得不到切實(shí)的保障。此為壓力二也。

在應(yīng)試教育的背景下，教育行政部門的一些領(lǐng)導(dǎo)也有難處，加上私心的作祟，他們往往軟硬兼施，處心積慮地讓教師“自愿補(bǔ)課”。誰(shuí)使學(xué)生的成績(jī)好、各類競(jìng)賽獎(jiǎng)高、考上的人數(shù)多，誰(shuí)就有水平，即使不能名利雙收（有的榮譽(yù)讓領(lǐng)導(dǎo)私下作了人情），也不至于落個(gè)“末位淘汰”。有時(shí)為了應(yīng)付上級(jí)檢查，不僅逼著教師造假，還讓教師逼著學(xué)生造假，多數(shù)教師明明知道自己的所作所為違背教育規(guī)律，違背做人的良知，可胳膊擰不過大腿，內(nèi)心矛盾，對(duì)此卻束手無策。此為壓力三也。

“十年樹木，百年樹人。”我們的教育工作者承載著傳遞人類文明圣火的重要使命，應(yīng)當(dāng)為國(guó)家、為民族的發(fā)展振興培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。可現(xiàn)狀呢，愿意讓孩子當(dāng)教師的家長(zhǎng)，又有幾人呢？學(xué)習(xí)成績(jī)出色的孩子有幾人愿意填報(bào)師范志愿呢？即便如此，少數(shù)地方領(lǐng)導(dǎo)還動(dòng)不動(dòng)就打著“改革”的幌子，胡亂拿教師的編制開刀。一方面，私自將自己的親屬安插到學(xué)校相對(duì)清閑的崗位（如圖書館等），毫無落聘之憂；另一方面，對(duì)學(xué)校的管理、教師的人事變動(dòng)指手畫腳，儼然是一副“我是天王老子我怕誰(shuí)”的嘴臉，讓人看了如鯁在喉。有些新聞媒體，對(duì)教育界的“不良事件”大炒特炒，對(duì)教師的要求近乎神化，苛求完美。在這樣的氛圍里，即便是培養(yǎng)出了“高素質(zhì)的人才”，他們也是“孔雀東南飛”，一去不復(fù)返。如此下去，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興從何談起？此為壓力四也。

凡此種種的壓力，使我有一種進(jìn)退維谷的感覺。筆者呼吁，政府及社會(huì)各界人士應(yīng)該給廣大教師以更多的關(guān)愛，使教師職業(yè)真正成為令人羨慕的職業(yè)。