孩子，你們也很棒

班上有幾個孩子，他們上課時總喜歡搞小動作，批評了不見效果，怎么辦？課堂教學總是因為他們的破壞而無法繼續下去，其他學生也常受他們的影響而變得浮躁，整個班的班風令人堪憂。不教育好他們，就沒辦法開展班級工作，沒辦法正常教學，也不利于班級同學之間的團結。要想解決這些問題，還得與他們的父母進行溝通，共同教育。

我與小儒的一次“較量”

小儒是這幾個孩子中比較難教育的，雖然個子很小，但十分愛搞破壞，脾氣也很大，因為是高干子弟，家庭的嬌寵、自身的心理優勢使他養成了這樣的性格和習慣。我決定先“解決”這塊最難啃的骨頭，殺雞駭猴。于是我尋找著合適的機會入手。

一天早上，學生吃完早餐后，都紛紛拿出書來早讀（因為我要求每個學生都必須認真早讀）。當我巡視了幾圈后，停在了一組的后面，只見小儒低著頭，卻不見他有讀書的樣子，我料定他一定在看課外書。以往他也常有在課堂上偷看課外書的現象，我每次都是使用輕微提示，但收效甚微，很令我頭疼。學生在課堂上看課外書已經不是第一次了，我向其他老師取經，他們都是強行撕書，然后讓學生寫檢查，逼著認錯。這樣的方法，我認為不妥，卻又實在沒有別的辦法。

想到以前我數次教育他，提醒他，而他仍是屢教不改。于是我心中一橫，管不了那么多了，先把他的書收上來再說。誰知我向他要書時，他卻死活不給。這時，我心里還真有些發毛，如果此時硬碰硬，不僅使他難堪，下不了臺，到最后我也會下不了臺的。解鈴還需系鈴人，應該找他的家長來談談。我把這意思告訴他時，他眼中已經噙滿了淚花，很快趴在桌面不作聲了。我知道找他家長來溝通是惟一可行的辦法。于是電話聯系了他的母親，約她來學校面談一下。

和小儒媽媽的“交流”失敗

他母親一來就著急地問：“小儒怎么了？”“小儒媽媽，不著急，我們坐下來慢慢談。”我邊說邊把她和小儒請進辦公室坐下。我把今天發生的情況向她客觀真實地反映出來，并且告訴她小儒前一段時間的表現，希望能得到她的幫助，共同來教育好小儒。可誰知話還未說完，我就發現小儒媽媽的臉色已經不太好看了，滿臉的詫異。她看了看身邊低著頭的小儒，不太友好地說：“小儒不是這樣的吧？我們家小儒在家可是乖孩子，從來都不在家里大吵大鬧的，是個很聽話的孩子，怎么在學校就是個壞孩子了呢？我不相信小儒會這么膽大，在課堂上做出這樣的事，而且還頂撞老師。早讀課上應該讀書，但看書也正常啊。以前的老師都沒有反映過小儒有什么問題啊，希望老師不要對我們家小儒有偏見！”

小儒媽媽的話使我啞然了，我知道此次找他母親來交流徹底失敗了。原本想得到她的配合共同來教育小儒的，卻沒想到小儒媽媽聽完我的“投訴”以后居然是這樣的反應。可能小儒在家和學校的表現是不太一樣，小儒媽媽的偏激語言是在對老師“投訴”的不理解基礎上形成的，她認為小儒在家表現很好，在學校也差不到哪里去，老師這樣的處理，會使孩子自尊受到傷害。

在一旁的小儒聽了我和他母親的對話，偷偷地笑了。我知道這次和他母親的交流失敗，直接的影響是，小儒不能正確認識自己的錯誤，更何況他母親對此事的這種態度不僅不能使小儒改正缺點，反而會助長了他的驕橫跋扈。

這樣的交流沒有達成預期的目的，小儒媽媽和我心里都有了一個疙瘩，如何解開這個疙瘩？我思索著。

換個方式進行交流

自從和小儒媽媽的交流失敗以后，我一直在思考怎樣解決這個棘手的問題。思來想去，還是主動出擊，去小儒家家訪，以解開心中的疙瘩。雖然那次的交流失敗，她和我心里的疙瘩還未解開，但聽說我要來家訪，她表示很歡迎。

一陣寒暄之后，小儒把我請進了家。眼前一亮，家里真的很氣派，諾大的客廳也收拾得非常整潔，我們在柔軟的真皮沙發上坐下后，聊了起來。

我說明此次家訪的主要目的是了解小儒在家里的一些情況。她愣了一下，說小儒平時很乖，因為平時她們夫妻兩人工作很忙，很少照顧到他及家里的事，所以請了保姆照顧他，保姆也反映小儒的表現不錯，所以在他們的印象中，小儒一直都很乖，那天在學校一聽我反映的情況，真的難以接受，認為老師對小儒有些偏見。

我聽完小儒媽媽的話，雖然心里對她的誤解有些生氣，但還是忍了，推心置腹地對她說：“小儒其實也非常需要得到他人的關心，吸引別人注意的，只不過在家里，你們都比較忙，很少照顧到他，僅靠保姆片面的反映來了解是不能客觀真實地反映小儒的情況的，而對于他在學校的表現，家里也不清楚，學校也很少能夠去和家長溝通，所以形成了家校溝通交流的隔斷，造就了小儒這樣的性格和行為。”

說完這些話，我發現小儒媽媽的臉紅了，我知道她此時已對那天的行為有了慚愧之意。我覺得時機成熟，就把今天發生的事向她全盤托出，她聽后非常氣憤，但在我的勸解下，她平靜了下來。我與她做了一個短暫的交流，她知道了小儒在學校的近段時間的一些惡習，同時我也向她說出了我心中的困惑以及想法，想通過教育和引導，把小儒從一個調皮愛搞破壞的孩子，變成一個人見人愛的好學生。聽完我的想法，她非常贊同，這樣我們雙方在處理這件事上有了共識。接下來我們倆商量不僅要使小儒認識到今天的行為是錯誤的，還要保證今后不能再犯。于是我提出了我的希望和約定，并與他母親相互約定好常保持聯系，不管小儒有怎么樣的表現，每周至少兩次的電話聯系，交流他的近況，以便互相了解，并采取必要的措施。小儒媽媽聽完我的約定，欣然同意，并說一定認真配合好我的工作。我也明白了小儒的壞表現是老師和家長之間缺少了溝通交流所造成的局面。

果然，自那以后小儒再也沒有惹事，漸漸變成了聽話好學的學生。當然這其中過程的艱辛也是非常大的，但我堅信：“世上無難事，只怕有心人。”任何事情只要有心去做，就一定能夠把它做好！

處于成長過程中的孩子，只要得到別人的認可，其實都很棒。