程序圖標(biāo)不見(jiàn)了

高中信息技術(shù)教材中對(duì)探究活動(dòng)非常重視，幾乎每一節(jié)課都包含探究?jī)?nèi)容。探究包含了探索和研究?jī)芍匾馑肌Ｒ虼耍诟咧行畔⒓夹g(shù)課開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)分步驟進(jìn)行。

一、個(gè)人探索

根據(jù)教材的探究?jī)?nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)人利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探索，自行解決教材探究?jī)?nèi)容。學(xué)生首先要理解教材探究?jī)?nèi)容所提出的問(wèn)題。例如：高中信息技術(shù)課教材第一冊(cè)第二章第一節(jié)有一個(gè)探究?jī)?nèi)容：我們知道，雙擊桌面上的圖標(biāo)就可以啟動(dòng)相應(yīng)的應(yīng)用程序，這種方法簡(jiǎn)便快捷，但如果桌面上沒(méi)有你所需要的程序圖標(biāo)，應(yīng)如何解決呢？在這個(gè)題目中，學(xué)生首先要理解什么是圖標(biāo)，什么是快捷圖標(biāo)，知道雙擊桌面上的快捷圖標(biāo)可啟動(dòng)相應(yīng)的程序。而這些內(nèi)容教師可以先講解給學(xué)生，使學(xué)生有進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，之后由學(xué)生自行想辦法解決問(wèn)題。學(xué)生在自我摸索的過(guò)程中，培養(yǎng)獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

二、小組研究

在自主探索這個(gè)過(guò)程中，只有很少的一部分學(xué)生在進(jìn)行各種嘗試后可以把需要的程序圖標(biāo)放在桌面上。大部分學(xué)生解決不了問(wèn)題，這些學(xué)生很想知道問(wèn)題的解決方法。這時(shí)可以把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組的人數(shù)最好是2－3人，能力強(qiáng)的學(xué)生和能力稍差的學(xué)生相搭配。小組中的學(xué)生通過(guò)互相討論來(lái)解決問(wèn)題。在小組研究的過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生討論的內(nèi)容并加以控制，若學(xué)生偏離了主題，應(yīng)及時(shí)提醒。

三、師生共同探究

經(jīng)過(guò)小組研究之后，大部分的小組都找到了問(wèn)題的一個(gè)或多個(gè)解決方案。這時(shí)，教師和學(xué)生應(yīng)進(jìn)行共同探究，彼此交流解決方法和意見(jiàn)，以達(dá)到共同提高的目的。如上面提到的探究?jī)?nèi)容，教師在小組研究之后應(yīng)引導(dǎo)各小組把自己的解決方法提供出來(lái)，大家一起交流。

教師：大家都知道雙擊桌面上的圖標(biāo)（快捷圖標(biāo)）就可啟動(dòng)相應(yīng)的應(yīng)用程序，這種方法很簡(jiǎn)便。但是如果桌面上沒(méi)有你所需要的程序圖標(biāo)（如Microsoft Word），那么怎么把你所需要的程序圖標(biāo)放在桌面上呢？下面請(qǐng)各小組一邊操作一邊講解，提供自己的解決方法。

學(xué)生A：

（1）單擊“開(kāi)始”按鈕打開(kāi)“開(kāi)始”菜單。

（2）將鼠標(biāo)指針指向“程序”命令打開(kāi)子菜單。

（3）向右移動(dòng)鼠標(biāo)指針至“Microsoft Word”。

（4）把“Microsoft Word”移到桌面上，桌面上自動(dòng)生成“Microsoft Word”的快捷圖標(biāo)。

教師：這種方法解決了問(wèn)題沒(méi)有？

學(xué)生：解決了問(wèn)題。

教師：現(xiàn)在我們通過(guò)雙擊桌面上的“Microsoft Word”快捷圖標(biāo)可以啟動(dòng)“Microsoft Word”這個(gè)程序了。那么，我們通過(guò)“開(kāi)始”按鈕可不可以啟動(dòng)“Microsoft Word”程序呢？

教師實(shí)際操作，找不到“Microsoft Word”程序圖標(biāo)。

教師：在“開(kāi)始”菜單上的“Microsoft Word”程序圖標(biāo)不見(jiàn)了，為什么會(huì)不見(jiàn)了呢？

學(xué)生：被A學(xué)生拖走了。

教師：可見(jiàn)這種方法雖然把問(wèn)題解決了，但又產(chǎn)生了另一個(gè)問(wèn)題。怎么把“開(kāi)始”菜單上的“Microsoft Word”程序圖標(biāo)恢復(fù)回來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題留給大家研究。

學(xué)生B：

（1）單擊“開(kāi)始”按鈕打開(kāi)“開(kāi)始”菜單。

（2）將鼠標(biāo)指針指向“程序”命令打開(kāi)子菜單。

（3）向右移動(dòng)鼠標(biāo)指針至“Microsoft Word”。

（4）單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中單擊“創(chuàng)建快捷菜單”，在“Microsoft Word”下面出現(xiàn)“Microsoft Word（2）”。

（5）將“Microsoft Word（2）”移到桌面上，桌面上自動(dòng)生成“Microsoft Word（2）”的快捷圖標(biāo)。

教師：這種方法相比剛才的方法有什么優(yōu)點(diǎn)？

學(xué)生：這種方法也在桌面上創(chuàng)鍵了“Microsoft Word”的快捷圖標(biāo)，而且在“開(kāi)始”菜單上的“Microsoft Word”程序圖標(biāo)還在。

學(xué)生C：

（1）單擊“開(kāi)始”按鈕打開(kāi)“開(kāi)始”菜單。

（2）將鼠標(biāo)指針指向“程序”命令打開(kāi)子菜單。

（3）向右移動(dòng)鼠標(biāo)指針至“Microsoft Word”。

（4）單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中單擊“復(fù)制”命令。

（5）在桌面上空白的地方單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中單擊“粘貼”命令。桌面上自動(dòng)生成“Microsoft Word”的快捷圖標(biāo)。

學(xué)生D：

（1） 單擊“開(kāi)始”按鈕打開(kāi)“開(kāi)始”菜單。

（2）將鼠標(biāo)指針指向“程序”命令打開(kāi)子菜單。

（3）向右移動(dòng)鼠標(biāo)指針至“Microsoft Word”。

（4）單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中單擊“發(fā)送到”命令。

（5）再在彈出的下一級(jí)菜單中單擊“桌面快捷方式”命令，桌面上自動(dòng)生成“Microsoft Word”的快捷圖標(biāo)。

教師：還有沒(méi)有其他的方法？

有學(xué)生提出：在“Microsoft Word”的安裝目錄下找到”Winword.exe”文件，同樣可以進(jìn)行上述四種操作，在桌面上創(chuàng)建“Microsoft Word”快捷圖標(biāo)。

教師：縱觀上面多種的解決方案，同學(xué)們認(rèn)為那一種解決方案是最為簡(jiǎn)便有效的？

學(xué)生：學(xué)生D的解決方法。

通過(guò)在課堂上師生的共同探究，學(xué)生都知道了如何在桌面上創(chuàng)建所需程序的快捷圖標(biāo)，而且還會(huì)使用多種方法創(chuàng)建所需程序的快捷圖標(biāo)。

在探究的過(guò)程中，學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，不僅對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象深刻，也培養(yǎng)了自主、協(xié)作的精神。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性活動(dòng)的過(guò)程中，增長(zhǎng)了知識(shí)，師生間加強(qiáng)了交流，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

責(zé)任編輯潘孟良