嘗試教學在高三生物試卷講評課中的應用

在高三生物的備考過程中，學生大部分時間是做各種各樣的模擬試題，借以提高自己的解題能力。教師不僅要關心學生做題的數(shù)量，更應關注學生做題的質量，特別是要重視學生做題后試卷的講評。試卷的講評不僅能及時為學生查漏補缺，還可以利用試卷上的問題發(fā)展學生的綜合能力，構建學生的知識網(wǎng)絡。

筆者將嘗試教學應用于高三生物試卷講評課中，取得了良好的備考效果。

一、目標導學分析試卷

目標導學是嘗試教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是學生在課堂上進行一切嘗試學習的方向。在高三生物試卷講評課中，教師應幫助學生確定好各項嘗試活動的目標，包括幾個方面：根據(jù)現(xiàn)行的課程標準、考試大綱和考試大綱的說明幫助學生明確本次測試的目的，讓學生明確這份試卷是一個專題測試，還是一份綜合模擬試卷，是檢測學生的基礎知識，還是檢測學生的能力應用等。

在試卷講評課的前幾分鐘，教師要介紹本次考試的整體情況如測試意圖、達標情況、分數(shù)統(tǒng)計等，讓學生知道自己在班上的位置，對自己的成績有清楚的認識。

根據(jù)學生的實際情況，教師引導學生從不同角度對自己的試卷進行分析。例如，教師可以要求學生分析試卷的知識點分布，分析自己做錯題的原因，包括是粗心失分，是策略性失分，還是思維性失分等。為了節(jié)約課堂時間，教師可以幫助學生設計好相關的表格，讓學生對號入座。如在廣州一?？己蟮脑嚲矸治鲋?，筆者就設計了一個這樣的表格，要求學生分析自己的試卷，并取得了較好的效果（見后文）。

二、試卷講評四個環(huán)節(jié)

1． 以“兵教兵”的形式嘗試對考試中的錯題進行討論

學生每６－８個人分為一個小組，每一組選一個成績好、組織能力較強的同學做組長，選一個記錄員和2-3個中心發(fā)言人，進行小組合作學習。學生將自己的錯題提交到小組相互嘗試解決，遇到本組不能解決的共同問題，記錄員記錄下來。如果有時間，小組可以研究討論以下問題：這些題目錯在什么地方，主要考察的知識和能力是什么，考察時有哪些迷惑性，如何找到解決問題的突破口等等。在學生小組討論時，教師進行課堂巡視，聽取小組學生的發(fā)言，參與學生的討論，掌握第一手材料。在這一階段中，通過學生的相互討論和合作嘗試，絕大多數(shù)小組內成員的錯題能得到更正。剩下小組內解決不了的問題，記錄員做好記錄，準備進入下一個階段的嘗試交流和分析。

2． 以“組對組”的形式嘗試交流

學生在進行錯題分析的過程中遇到小組內解決不了的難題，由記錄員在全班提出來，小組與小組之間進行交流。在交流的過程中，每個學習小組推出一名“小老師”作代表就本組已解決但其他組仍沒解決的問題進行指導。為了使學生的分析更到位，教師要求“小老師”做到：指導疑難問題的思路和解法；講清疑難問題考察的知識點和高考的能力點；指導如何找到解決問題的突破口的方法；幫助被指導者指出犯錯誤的原因。在組間嘗試交流的過程中，教師可以繼續(xù)巡視，側重聽取“小老師”的分析，注意他們的表達是否規(guī)范，知識點分析是否到位。

3． 教師對學生的嘗試分析進行疑難點拔

經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)的嘗試，學生已大體解決本次試卷暴露出來的問題。但學生畢竟是學生，在學生內部不能解決的情況下，教師要及時點拔，幫助學生分析問題，找出原因，總結規(guī)律，實現(xiàn)做一道題，會一類題。

例如，在廣州一模的考試中，填空題37題如下：

(7分)科學家發(fā)現(xiàn)感染赤霉菌而患惡苗病的水稻植株，要比周圍的健康植物高50％，他們推測這種現(xiàn)象可能與赤霉菌的某些代謝產物有關。請你根據(jù)提供的材料和器具，完成以下實驗設計，證明這一推測：

赤霉菌菌種、培養(yǎng)基、足夠的水稻幼苗、蒸餾水、直尺、噴霧器、無土栽培裝置

(1)實驗目的：(略)

(2)實驗步驟：

①用培養(yǎng)基培養(yǎng)赤霉菌，一段時間后，提取培養(yǎng)基的濾液。

②_____________________________。

本題全順德區(qū)的平均分是2分，難度系數(shù)為0.29，廣州市考生的平均分是1.7，難度系數(shù)是0.24，在高考的題目中屬于難題。但這一類型的實驗設計題又是考綱中重點考察的題目，如何引導學生呢？筆者對學生主要作了有關實驗設計方法和步驟的指導：

（1）明確材料是否要制取或處理。有些實驗中，題干所給予的材料與設計的要求有一定的差距，如果直接利用題干中所給予的材料而不加以處理的話，則不能達到實驗目的，這就要求對實驗材料進行適當?shù)奶幚怼?/p>

（2）明確是否要分組編號。這一步的目的是要使自己的實驗結果令人信服，排除一些無關變量造成的影響。因此分組對照是在設計實驗時，用來抵消非實驗因素對實驗結果造成影響的常用方法。

（3）對不同（或同一）對象進行不同處理。這是實驗設計中的關鍵一步，基本上所有的實驗設計題都要求學生完成這一步。但只要在分析過程中已做好前面的工作，這一步也就順理成章。

（4）結果觀察（預測）、紀錄并根據(jù)結果（現(xiàn)象）進行分析。

通過以上“四步曲”的點拔分析，教師為學生的嘗試活動掃清了障礙，學生的疑難問題迎刃而解，同時又逐漸掌握有關實驗設計題的答題技巧以及解題規(guī)律和應對策略。

4． 教師補償訓練，學生再次嘗試，鞏固目的

試卷講評完了，要求學生認真整理回顧自己的得與失，徹底弄清沒有弄懂的問題，及時消化講評中獲得的新知識（學科知識和策略性知識），內化講評效果。為了進一步強化講評效果，教師可根據(jù)此次考試中學生的典型錯誤，再設計一套題目，進行課后補償訓練。例如，筆者在試卷講評完后又有針對性地補償了這樣的一道實驗題目，以檢驗學生的學習效果。

【例】血液中的鈣離子在血液凝固過程中起童要作用，缺乏則血液不能凝固，草酸鉀能與血液中的鈣離子發(fā)生反應，形成草酸鈣沉淀，起抗凝作用。請根據(jù)提供的實驗材料和用具，簡要寫出第二步及以后的實驗步驟和實驗結果，驗證鈣離子在血液凝固中的作用，并回答問題。

（一）實驗材料和用具

①家兔②生理鹽水③酒精棉④適宜濃度的草酸鉀溶液⑤適宜濃度的氯化鈣溶液⑥試管、注射器（針管和針頭）

（二）實驗步驟和結果

第一步：在A、B試管中分別加入等量的草酸鉀溶液和生理鹽水。

第二步：··…·

以上的試卷講評環(huán)節(jié)，可歸納如下：

筆者用上述的方法講評試卷，充分利用學生資源，做到了因材施教，提高了試卷講評的針對性，提高了試卷講評課的效率。由于有兩道質量監(jiān)控體系：一是教師巡堂檢查，二是課后的補償訓練，教學質量也得到了保障。

責任編輯潘孟良