教師的教育個性與選擇

教師的生命和價值是什么？一旦踏入教師這一行業，我們就無法逃避這一深沉的思考。

沒有靈魂的生命是可悲的。教師生命的價值，需要靈魂的引導。教師的靈魂確定著教師的教育個性，教師高尚的靈魂確定著教師優良的教育個性。為什么要強調“優良”？因為，很有教育個性的，可能是“惡”的個性，比如：有些教師抓升學率就很有個性，他們常常無視一個人的成長，無視教育規律，只要求學生“全力以赴”地為考而學；有些教師教育創收很有個性，瞞和騙，甚至利用教師權威把威脅與恐嚇的手段都用上了；有些教師教育手段很有個性，常常責罰、侮辱學生，甚至干脆“手腳并用”了。

只有養成優良的教育個性，教師生命才能不斷延長，不斷升華，才不會停滯不前，在同一平臺上不斷“重復著昨天的故事”，陷入毫無發展的停頓周期。讓我們看看周圍吧，許多教師“幾十年如一日”，其教育生命往往等同于幾本教案的厚度，職業倦怠高額地消耗著教師的生命。所以，教師生命一旦周期化，教師的成長就開始凋謝。教師要防止周期性凋謝，就應該養成優良的教育個性。

選擇教師這一職業，就是選擇教書育人，而不僅僅是教學或教書，否則，教師就會淪落為“教書匠”。 教育和諧的境界，源自于有著優良教育個性的教師的合力。所以，在教育面前，任何教師都不應該刻意強調班主任和非班主任之間的界限與區分。

選擇教師這一職業，就是選擇教育革新。教育，跟人性打交道，注定是一個又“慢”又復雜的領域。這常常讓教師困頓。“窮則變，變則通”，只有不斷地改變，揚棄，創新，教師才能持續成長并自我實現。所以，教師要發展，就必須培養自主創新能力，而優良的教育個性就是教師需要精心研發和培育的“核心技術”。在不斷的變革與反思中，教師才不會陷入不思進取的職業危機之中，才能煥發出常變常新的活力，依稀看到教書育人的微光，堅定成人成己的教育理想。

選擇教師這一職業，就是選擇理想主義。因為，教育是指向未來的事業，未來是需要“仰望星空”的。而教育能否承載理想，與教師的活生生的教育實踐能否承載理想緊密相關。面對一個個青春的面孔來又去，教師常感人生易老，韶華不再；惟理想，才能讓教師的靈魂年輕、豐富，不因生命的外在年輪而流逝。

所以，在當今并不盡如人意的教育生態下，一個想有所作為的教師仍然需要，或許更加需要教育理想和志向，以及在理想和志向的指引下奮斗的過程和意志。在這樣的奮斗過程中，才可以說無悔；在這樣的奮斗過程中，必定有所創造。

責任編輯潘孟良