基于高中物理新課程自主學(xué)習(xí)的研究

摘要：本文通過對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)習(xí)理論和心理學(xué)理論知識，闡述在高中物理教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性，以及可采取的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；必要性；可行性；教學(xué)對策

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-6148(2008)6(S)-00011-3

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)生獨立的思考、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它包括自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強化［1］。實際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程，與自主學(xué)習(xí)相對的是“被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)”［2］。

簡而言之，自主學(xué)習(xí)就是把自己做為學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，愿意學(xué)，能夠?qū)W，在同學(xué)和老師的幫助下盡量自己學(xué)。

但自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自己的參與、體驗和探究為主，從自身生活和社會生活實踐中主動獲取物理知識、并創(chuàng)造性地解決社會生活中的物理問題的一種學(xué)習(xí)方式。

1 高中物理教學(xué)中需要“自主學(xué)習(xí)”

首先是認(rèn)知規(guī)律和課程改革的要求。皮亞杰(J.Piaget) 關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點告訴我們：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是學(xué)習(xí)者積極主動地通過“同化”與“順應(yīng)”的方式建構(gòu)知識的過程。“填鴨式”的學(xué)習(xí)方法不符合新課程的要求。基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)改革積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)方式［3］。所以在高中物理教學(xué)中實施“自主學(xué)習(xí)”，既符合建構(gòu)主義理論，也是課程改革的需要。

其次，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。每個人面對不斷變化的社會和不同的生存發(fā)展問題，需要不斷的學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)不僅在學(xué)校中，而且應(yīng)貫穿于每個人的一生；學(xué)習(xí)不只是聽老師講或看書，也體現(xiàn)在生活交往、解決實際問題、游戲娛樂中；不僅是學(xué)習(xí)人類已有的知識經(jīng)驗，更要重視面向未來，解決新問題的終身學(xué)習(xí)意識和能力。現(xiàn)代社會的文盲已不是目不識丁的人，而是一個不會學(xué)習(xí)的人。

審視傳統(tǒng)的教育，我們培養(yǎng)的學(xué)生恰恰缺少一種銳意求索的內(nèi)在精神。教師在教學(xué)中片面強調(diào)教師的“主導(dǎo)”地位，學(xué)生的活動總是在教師的周密安排下，亦步亦趨地進行。以新課程改革積極倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，相差甚遠。因此，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整體活動，才能培養(yǎng)具備較好創(chuàng)新精神的學(xué)生，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 高中物理進行自主學(xué)的可能性

2.1 高中生具備自主學(xué)習(xí)的心理條件 

自主學(xué)習(xí)是人的本質(zhì)需要，學(xué)習(xí)是在需要基礎(chǔ)上個體主動創(chuàng)造性的獲取過程。心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自主獲得新的經(jīng)驗，產(chǎn)生持續(xù)行為變化的過程。這就揭示了學(xué)習(xí)必須運用學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗，不僅獲得知識經(jīng)驗，更要產(chǎn)生持續(xù)的心理行為變化（包括情感、態(tài)度、能力、習(xí)慣等），現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，每個人都有十分巨大的學(xué)習(xí)潛力，通過小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)他們已具備了一定的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大腦本身的發(fā)育也趨于完善，對社會、對自身也都已有自己的認(rèn)識和見解，多數(shù)高中生不但有自主學(xué)習(xí)的愿望和內(nèi)在動機，而且具備自主學(xué)習(xí)的生理和心理條件。

2.2 高中物理自身特點

自主學(xué)習(xí)的動機一般是內(nèi)在的、自我激發(fā)的，而對這種動機具有催化作用的因素很多，其中學(xué)習(xí)興趣對自主學(xué)習(xí)動機的作用是不言而喻的。興趣越高，學(xué)習(xí)愿望就越強，對任務(wù)內(nèi)容的興趣還會影響學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。令人興奮的激勵，是對人的動機的一種激發(fā)，是對人的主動性、積極性的調(diào)動，高中物理隱含著大量有趣的資源，與生活實際、科技前沿緊密相聯(lián)，可以說物理的最大特點之一就是有趣有用，這能滿足學(xué)生求新求異的心理渴求，使其積極參與教學(xué)全過程。 

2.3 高中生具備一定的認(rèn)知策略

擁有一定的認(rèn)知策略并且能夠熟練地運用是自主學(xué)習(xí)不可缺少的條件。因此，一些有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究都把認(rèn)知策略作為自主學(xué)習(xí)能力的一種重要成分。大量不同類型的認(rèn)知策略構(gòu)成了認(rèn)知策略系統(tǒng)，其中既包括了一般性的認(rèn)知策略，如記憶、精加工等，也有大量與具體任務(wù)相關(guān)的具體策略，如類比記憶法、補充細(xì)節(jié)等。高中學(xué)生已基本能根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇相應(yīng)的認(rèn)知策略，這為在高中物理中開展自主學(xué)習(xí)提供了充分條件。

3 高中物理自主學(xué)習(xí)的教學(xué)對策與思考

在高中物理教學(xué)中進行自主學(xué)習(xí)是可能的，但它畢竟不是學(xué)生個體的自由學(xué)習(xí)，教師將作為自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者。為了使學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

3.1 通過激發(fā)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

人們的各項活動都是由一定的動機引起并受之支配的。同樣學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮著巨大的作用。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種快樂的活動，是一種需要，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，因此教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)造興趣點。可以嘗試以下方式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

1、培養(yǎng)師生情感，使學(xué)生對教師感興趣，進而對所教學(xué)科感興趣，促進自主學(xué)習(xí)。例如，多關(guān)心學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不是過多地苛求、指責(zé)。

2、設(shè)計有趣的課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。例如可以采用講故事、聯(lián)系生活實際、實驗等方式引入新課。

3、重視實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。因為高中物理實驗是使抽象問題具體化的重要手段，演示實驗可以使學(xué)生“眼見為實”，學(xué)生實驗更使他們有動手的機會，課外小實驗大多有趣，學(xué)生都比較樂于參與，所以實驗教學(xué)有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如， 在進行“自由落體運動”的教學(xué)時， 教師首先演示讓兩個大小一樣的紙片和金屬片從同一高度由靜止釋放，請學(xué)生觀察哪個先落到桌面上，進一步引入新課。

此外還可以利用多媒體教學(xué)，改進教師的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

3.2 通過確定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

確立教學(xué)目標(biāo)是備課的首要環(huán)節(jié)，只有制訂了合理的、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)、要求，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為取向和評定學(xué)習(xí)結(jié)果。備課時可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能通過主動閱讀相關(guān)資料，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，應(yīng)進行目標(biāo)分層，做到因材施教。實踐表明，只要能做到目標(biāo)明確、合理，層層落實，就能讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳摘桃子”的強烈愿望，并引導(dǎo)學(xué)生主動地根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)。

3.3 通過學(xué)習(xí)方法的掌握，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方法是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者獲得經(jīng)驗方法的總和，是學(xué)習(xí)者保證學(xué)習(xí)活動順利進行的有關(guān)學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生把握重要的物理學(xué)習(xí)方法，是自主學(xué)習(xí)得以進行的必要條件。我們可以從概念的學(xué)習(xí)方法、規(guī)律的學(xué)習(xí)方法、解題的方法、思維方法等方面進行培養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)物理規(guī)律時，引導(dǎo)學(xué)生從物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程所描述的對象、物理規(guī)律的內(nèi)容的適用條件及范圍等方面出發(fā)，對規(guī)律的推導(dǎo)過程、規(guī)律的文字?jǐn)⑹觥⒐降谋磉_式、圖象描述、描述形式轉(zhuǎn)化、規(guī)律的物理意義、各量的含義、單位、規(guī)律成立的條件適應(yīng)范圍、這個規(guī)律與一些相關(guān)的規(guī)律有何區(qū)別和聯(lián)系、應(yīng)用這個規(guī)律分析處理問題的步驟、注意事項、哪些地方容易出現(xiàn)錯誤等方面進行理順，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.4 通過學(xué)生的檢測、反思和教師的點評、精講，落實自主學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好差最終要通過合理的檢測才能發(fā)現(xiàn)，而檢測的最終目的還是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，沒有學(xué)生的反思和教師的點評、精講，

問題就始終得不到解決，同時檢測也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的肯定和鼓勵。例如，我們可以用“短、頻、宜、快”檢測方式，即每次考試的內(nèi)容少些、考試的時間短些、考試的難度適宜、考試反饋快些，把學(xué)生害怕的傳統(tǒng)考試和效果不大的作業(yè)變成 “短、頻、宜、快”的考試，用考試的形式進行練習(xí)，用練習(xí)的方式進行考試。讓學(xué)習(xí)經(jīng)常反思，及時反思，教師適當(dāng)點評，落實自主學(xué)習(xí)成效。

3.5 通過學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)，強化自主學(xué)習(xí)

意志是推動一個人積極主動地進行活動的強大動力，也是決定一個人能否把一個活動堅持到底的重要因素。雖然高中生在學(xué)習(xí)中的獨立性開始增強，自我控制能力加強，自我評價漸趨成熟，為自主學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。然而他們在自主學(xué)習(xí)中常常憑興趣行事，有決心而缺乏耐心，“天真的自信”也會因遇到困難而輕易放棄。因此在教學(xué)中，教師一方面使學(xué)生了解學(xué)習(xí)中遇到困難和戰(zhàn)勝困難的必然性，堅定學(xué)生戰(zhàn)勝可能遇到困難的決心。另一方面教師通過教學(xué)評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的閃光點，幫助學(xué)生進行自我評價，發(fā)現(xiàn)自己的進步，從而不斷地激勵學(xué)生，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志。因此學(xué)生的意志力也是自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)中的重要因素之一。

當(dāng)然由于高中生思維發(fā)展的未完全成熟和物理學(xué)科的本身特點，并不是所有的高中物理內(nèi)容都適用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如過于抽象的內(nèi)容或需要實驗詮釋的內(nèi)容是不適宜的。一般來說，知識內(nèi)容內(nèi)在的邏輯性強，教材對內(nèi)容的處理詳實，與學(xué)生已有的知識或生活經(jīng)驗聯(lián)系密切的知識，可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)和實施自主學(xué)習(xí)既是必要的又是可行的，同時它的實施應(yīng)遵循一定的規(guī)律，我們在教學(xué)中要持續(xù)關(guān)注自主學(xué)習(xí)，努力實施自主學(xué)習(xí)。通過激發(fā)興趣、確定目標(biāo)和能力的培養(yǎng)，通過檢測、學(xué)生的反思和教師的指導(dǎo)，持之以恒，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能得到真正的落實，就能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］楊九俊.教學(xué)組織策略與技術(shù)（2004年教育科學(xué)出版社）第21頁.

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［3］教育部 .基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行).學(xué)科教育.2001年第7期.

(欄目編輯趙保鋼)