地震（Ｅａｒｔｈｑｕａｋｅｓ）的多媒體教學

編者按：5.12四川汶川特大地震造成的災難性后果令國人心碎，世界震驚。我們與災區中小學師生們血肉相連，情意深厚，對遇難的師生深感無限地悲痛。哀悼逝者之余，我們不禁思考，為減輕災難所帶來的痛苦和怎樣防患于未然，我們該做點什么？考慮到地震發生的原理、現象、過程及防震抗震的知識與物理科學密切相關，中學物理教師在對學生們進行防災、抗災的教育上是可以大有作為的。在此，我們特轉載一位四川老師的作品——“Earthquakes（地震）的多媒體教學”，作為開展這方面工作的啟示和參考［1］。并介紹中國地震局網址，以便師生們查閱后可學習到更多的有關地震的科學知識［2］。

摘要：本節課采用多媒體教學，構建了形象生動的展示地震現象的教學環境，調動了學生參與教學活動的積極性和主動性，激發了學生的學習興趣和學習潛能，學生不僅可以學習到地震的基礎知識并提高防震意識，而且在語言運用能力方面也得到了培養。

關鍵詞：地震；多媒體；教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2008)6(S)-0053-3

1 課文內容簡介和傳統教學方法的困難

通過本課教學，一方面讓學生了解到美國舊金山兩次大地震所造成的城市毀壞、人員傷亡等慘痛災難的情況，懂得地震發生原因和如何科學地減輕地震災害的有關知識；另一方面激發學生進行語言訓練，培養英語的閱讀、理解和運用的能力。

我們知道，地震是人類社會不可抗拒的一種自然現象，它具有很大的破壞性。這種災難頻頻發生，破壞人們寧靜的生活，危及人類安全。盡管我們日常生活中不時能從新聞媒體上看到一些有關地震的報道，但對地震知識了解得并不那么清楚，報道的往往是地震造成的后果，而不是地震過程。地震也不是無處不在，無時不有，并不是每個人都有親身經歷，親眼所見。老師既不可能把地震搬到課堂，也不可能帶領學生親臨一次地震現場。要上好這樣一課，僅通過語言材料的敘述，學生很難把握課文要表現的內容。如果采用傳統教學方法，只能形成空洞的說教。為解決教與學兩方面的困難，將令人震撼的地震場面展現在學生眼前，完成課堂語言教學，我們采用了現代教育技術--電腦多媒體輔助教學。

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2 軟件的構思和編制

在確定運用電腦多媒體輔助教學（CAI）課件來完成本課的教學任務之后，我們便著手收集資料等有關工作：

（1） 鉆研教材，確定難點；

（2） 理清思路，寫出腳本；

（3） 剪輯影片中反應地震場面的片斷；

（4） 掃描地球板塊和地震帶圖片；

（5） 配上課文的英文錄音；

（6） 設置理解練習題，討論，復述等學生活動； 

（7）用Power Point， Founder Author等軟件編寫出圖文并茂，影片，聲音，動畫為一體的課件；

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3 軟件的運用與課堂環節優化

上課前讓學生欣賞一段貝多芬的《命運交響曲》，屏幕左上角出現一幅“握手”的小圖片。設置這樣一段“前奏曲”，旨在與課文的思想性，內容的外延性相聯系。

在整個教學過程中我們采取了以下步驟： 

第一步：以一幅動態切入的地球畫面引入課文。

在學生用英文進行倆倆對話之后，屏幕上切入一幅地圖畫面，老師用英文簡單地以此引入課文，如圖1所示。

第二步： 視聽課文內容，對文章進行淺層理解。我們將課文分成了四個部分，每個部分用不同的手法來展現文章內容。第一部分即一、二自然段，談及的是美國舊金山兩次大地震的情我們把從《自然之秘》，《天崩地裂》VCD片中剪輯來的片斷安排在這一部分，用投影儀將地震場面一一展現了出來，如房屋倒塌，路橋斷裂，汽車被毀，電源中斷，人群驚恐等地震場面呈現在學生眼前，給學生一種身臨其境的感覺。在觀看地震發生過程的同時，要求學生仔細聽課文錄音，把所看到的和所聽到的信息聯系起來。片斷放映結束后，采用飛入效果將地震發生的時間，地點，后果等打在屏幕上，為學生理解課文，參與課堂活動提供幫助。為了讓學生更容易地理解第二部分內容，清楚地觀察到地球板塊的構造，板塊的擠壓，抬升，俯沖等自然現象，我們運用了不同顏色的動態分割線條、延伸曲線、移動箭頭等動態效果，生動、直觀、清晰地描繪出了地震發生的原因。通過這種生動直觀的表現手法，學生對什么是地震，地震的形成，地震的破壞性等有了深刻的印象，理解起該段內容就容易多了，如圖2~3所示。

在課文第三部分，要求學生理解科學家們就如何避免地震造成更大損失的三點建議時，我們首先在地球板塊構造圖上添上不同顏色的閃動的圖形和曲線，在各大板塊上標上英文名稱，依次展現出來，與段落內容緊密聯系，說明了沿地球板塊交匯地帶修建房屋的危險性。其次，恰當地利用不同的圖形如巖石、房屋和動畫設計，深入淺出地展現了另外兩方面的內容，如圖4～5所示。

針對科學家們對舊金山地區可能會發生更大地震的擔憂這一部分，我們以地震帶圖為藍本，在該圖片上運用鮮艷的色彩、特別的符號，著重描繪了舊金山所處的地理位置，如圖6所示。課文采用了倒敘的手法，前后照應，其落腳點說明：盡管舊金山已遭受過多次地震的破壞，但由于它位于兩大板塊即太平洋板塊和北美大陸板塊的交匯處，兩大板塊運動的結果，必然導致地震，因而難逃地震劫難。全體學生通過屏幕能真真切切明白這一自然規律，了解在舊金山發生地震的因果關系和科學家們擔憂的道理，如圖7所示。整個課堂都是在運用英語語言環境中推進，形成了語言與常識相結合的跨學科課堂，學生在懂得地震知識的同時，又學習和運用了英語這門語言，培養了能力，反應了學科特色。

第三步： 要求學生聯系視聽獲得的信息，完成1~6道判斷題（課文內容淺層理解階段檢測）。

第四步： 學生閱讀全篇課文，對課文內容做深層理解。

第五步： 完成課文閱讀后，要求學生立即回答1~6個問句，并隨即概括出文章的中心。

第六步： 要求學生就課文內容進行討論，

并完成縮寫課文的填空練習。

第七步： 要求學生根據屏幕上的線索提示，對課文內容進行復述。

第八步： 老師對教學內容進行總結。

怎樣才能避免地震造成更大的損失？

由于采取了電腦多媒體輔助教學，承接教學內容的逐一展示，在對課文內容總結時，我們僅用了What? Why? How? Worry!，如圖8所示。這樣四個省略句對整個文章內容進行了高度概括。What 即What happened in San Francisco（在舊金山發生了什么）? Why即Why do earthquakes happen（為什么會發生地震）? How 即 How can we avoid greater loss caused by an earthquake（我們怎樣才能避免地震造成更大的

損失）? Worry即 Scientists worry that one day an even bigger earthquake will hit the area around San Francisco（科學家們擔心有朝一日舊金山地區將會發生更大的地震.）。 這樣，四個單詞就將如此長的課文內容概括起來，簡明扼要，思路清楚，給人一種綱舉目張，一目了然的感覺，如圖8所示。

4 效果與啟示

《地震》一課的教學，由于采用了CAI，利用動畫效果，通過文本、聲音、圖形、動畫“四為一體”的表現手法，生動直觀地解釋了地震現象，理清了學生對“板塊學說”的模糊概念，創設出了良好的課堂氛圍，學生不僅掌握了英語教學內容，而且也學習和鞏固了跨學科知識。對于地球上有幾大板塊，板塊的運動、擠壓、抬升、俯沖等現象有了比較清楚的認識。整個教學過程有條不紊，環環緊扣，學生思維活躍，參與積極，順利完成了每一項教學活動，如通過視聽，完成對課文內容的淺層理解；閱讀課文，完成對課文的深層理解；瀏覽課文，概括中心；討論課文，完成遷移性作業等。充分體現了學生主體性原則，培養了學生運用語言的綜合能力和創新思維能力。

我們感到，運用電腦多媒體輔助教學，使得抽象的教學內容具體化，復雜內容簡單化，單一方法多樣化，易于營造寬松和諧，輕松愉快的課堂環境，學生思維活躍，興趣濃厚，既鍛煉了能力，又能改進學習策略，大大提高了課堂效益。

參考文獻：

［1］本文選自王柏廬主編.走進中學IT教學.第9章第4節.北京：高等教育出版社.2003.網址：www.hep.edu.cn

［2］www.cea.gov.cn.(中國地震局網址）

(欄目編輯王柏廬)