適應(yīng)社會(huì)需求的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

摘 要：對(duì)我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及社會(huì)對(duì)社會(huì)體育人才的需求等進(jìn)行分析，認(rèn)為從全國(guó)范圍來看，社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在與社會(huì)需求不相適應(yīng)的問題，人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)。因此，應(yīng)以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)校類型科學(xué)定位人才培養(yǎng)模式，結(jié)合完全學(xué)分制進(jìn)行多層次課程體系設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)置內(nèi)容和時(shí)間安排，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，從增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)信心角度建立科學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系，從而提高社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。

關(guān)鍵詞：體育社會(huì)學(xué)；社會(huì)體育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7116(2008)07-0038-04

收稿日期：2008-02-21

基金項(xiàng)目：湖北大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目(2005019)。

作者簡(jiǎn)介：石巖（1961-），男，副教授，研究方向:體育經(jīng)濟(jì)學(xué)

A social sports professional cultivation mode that meets social needs

SHI Yan1，SHU Zong-li2

（1.School of Physical Education，Hubei University，Wuhan 430062，China；2.Department of Physical Education，Hunan City University，Yiyang 413000，China）

Abstract: The author analyzed the current state of cultivation of social sports professionals in China and the needs of the society for social sports professionals， and considered that in a nationwide sense the mode of cultivation of social sports professionals is still not meeting social needs， and not highly action specific for professional cultivation. Therefore， the professional cultivation mode should be scientifically orientated under the guidance of the needs of the society for professionals and according to market needs and school types; a multi-level curriculum system should be set up and curriculum contents and time schedule should be adjusted according to the complete credit system; student’s major loving and precise teaching spirit should be cultivated; a scientific multi-element evaluation system should be established from the perspective of enhancing student’s learning and employment confidence， thus making social sports professional cultivation more action specific and efficient.

Key words: sports sociology；social sports major；professional cultivation mode

有效提供社會(huì)發(fā)展所需要的人才是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。供給是否有效最直接的體現(xiàn)就是畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的高低。然而，造成大學(xué)生就業(yè)難的因素是復(fù)雜的，主要是人才培養(yǎng)模式的不合理，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的“趨同性”和“供需兩張皮”[1]。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上指出“必須深化以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高等教育改革，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”。因此，以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新才是解決社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵。

1社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀

“培養(yǎng)目標(biāo)確定培養(yǎng)人才的專業(yè)方向和要求，以及學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向”[2]。對(duì)照分析2006年收集整理的112所學(xué)校的社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，我國(guó)有60.7％的院校的社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)圍繞《專業(yè)目錄》進(jìn)行設(shè)置，這些院校在課程設(shè)置、辦學(xué)目標(biāo)定位上與體育教育專業(yè)基本雷同，只是在體育教育專業(yè)課程計(jì)劃基礎(chǔ)上加上《專業(yè)目錄》中要求開設(shè)的社會(huì)體育概論、社會(huì)體育管理學(xué)、健身概論、中華體育養(yǎng)生學(xué)、大眾娛樂體育項(xiàng)目的理論與方法等課程，專業(yè)特色不夠，人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)。另外的44所院校在確定具體培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)圍繞“規(guī)定”目標(biāo)進(jìn)行了分解、重構(gòu)和有所側(cè)重地將社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方向定為健身指導(dǎo)型、經(jīng)營(yíng)管理型、組織管理型和教學(xué)科研型等。

在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)下分設(shè)不同專業(yè)方向是當(dāng)前人才培養(yǎng)的共性。社會(huì)體育專業(yè)負(fù)責(zé)人問卷調(diào)查結(jié)果表明，社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)方向的細(xì)化代表當(dāng)前一種潮流，社會(huì)體育專業(yè)方向超過16個(gè)。方向過多不利于專業(yè)核心目標(biāo)的形成，無所不包會(huì)導(dǎo)致專業(yè)“空心化”，這一點(diǎn)值得注意。在16個(gè)細(xì)化方向中，選擇“休閑體育指導(dǎo)”“體育市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)開發(fā)”作為社會(huì)體育專業(yè)主要培養(yǎng)方向的在60％以上。

2社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才的需求狀況

1)全民健身計(jì)劃的實(shí)施，需要大量的健身指導(dǎo)員。

根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》，社會(huì)體育指導(dǎo)員從2001年8月開始正式進(jìn)入中國(guó)職業(yè)分類體系，說明從事社會(huì)體育工作已不是業(yè)余和兼職。目前，我國(guó)的體育人口約占總?cè)丝?3.9%，體育社會(huì)指導(dǎo)員約32萬余人，社會(huì)體育指導(dǎo)員與人口之比約為1︰4 000[3]。國(guó)家體育總局頒布的《2001-2010年體育改革與發(fā)展綱要》中規(guī)定：“10年內(nèi)，大眾體育普及程度明顯提高，體育人口達(dá)總?cè)丝诘?0％左右。”若按《全民健身計(jì)劃綱要》規(guī)定的每千人配備2~5名社會(huì)體育指導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的總數(shù)至少應(yīng)為65萬人。而目前發(fā)達(dá)國(guó)家的體育人口占總?cè)丝诘谋壤迅哌_(dá)60％~70％，與之相適應(yīng)的社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍也很龐大。以德國(guó)為例，德國(guó)8 000余萬人口，有200萬體育工作者，也就是說平均每40~50人就有1名社會(huì)體育指導(dǎo)員。可以預(yù)計(jì)，到本世紀(jì)中葉，如果我國(guó)體育人口比例發(fā)展到50%左右，約7.5億人，即使按目前德國(guó)水平1/3的要求發(fā)展我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍，也至少應(yīng)達(dá)到500萬人以上。因此，培養(yǎng)一批健身指導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要目標(biāo)之一。

2)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，急需一批休閑體育經(jīng)營(yíng)開發(fā)類人才。

體育產(chǎn)業(yè)是勞動(dòng)密集型、能提供多種就業(yè)機(jī)會(huì)的第三產(chǎn)業(yè)，具有需求潛力大、附加值高、資源消耗少、環(huán)境污染低的特點(diǎn)[4]。在發(fā)達(dá)國(guó)家，體育早就成為一個(gè)龐大的經(jīng)濟(jì)行業(yè)，尤其自20世紀(jì)70年代以來，隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模逐步擴(kuò)大，體育的經(jīng)濟(jì)功能被不斷開發(fā)，體育產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出快速化、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，在許多國(guó)家成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)，有些甚至成為支柱產(chǎn)業(yè)，體育產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)的獨(dú)特作用相當(dāng)可觀[4]。

依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)會(huì)隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)階段的上升、居民收入水平的提高和消費(fèi)層次的升級(jí)而不斷發(fā)展壯大，吸納社會(huì)就業(yè)的獨(dú)特作用會(huì)日益明顯。統(tǒng)計(jì)資料顯示，目前我國(guó)已經(jīng)形成一個(gè)有相當(dāng)規(guī)模的體育服務(wù)業(yè)專業(yè)市場(chǎng)，截至2002年，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)總投資額已超過2 000億元人民幣，年?duì)I業(yè)額超過600億元人民幣，并以年均20%以上的速度增長(zhǎng)[5]。在大型體育賽事舉辦期間，體育產(chǎn)業(yè)的這種效益會(huì)更加突出。與體育產(chǎn)業(yè)快速成長(zhǎng)形成鮮明對(duì)比的是高素質(zhì)的體育經(jīng)營(yíng)管理人才嚴(yán)重短缺。據(jù)有關(guān)專家介紹，目前我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員既懂經(jīng)營(yíng)管理又懂體育的人才僅數(shù)百人，到2008年我國(guó)至少需要1萬名左右的體育產(chǎn)業(yè)管理人才，僅奧組委就需要4 000人來從事奧運(yùn)會(huì)賽事組織和產(chǎn)業(yè)開發(fā)工作。奧組委自成立以來一直在“招兵買馬”，為奧運(yùn)成功舉辦提供智力支持。而能夠出色地設(shè)計(jì)奧運(yùn)會(huì)競(jìng)標(biāo)方式，對(duì)廣播電視轉(zhuǎn)播權(quán)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)和利用奧運(yùn)會(huì)的無形資產(chǎn)進(jìn)行深度市場(chǎng)開發(fā)的人才非常少。有業(yè)內(nèi)人士就指出，目前體育經(jīng)營(yíng)人才的匱乏已經(jīng)成為制約我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的障礙之一[5]。

綜上所述，國(guó)外體育產(chǎn)業(yè)強(qiáng)勁的就業(yè)效應(yīng)及我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)良好的發(fā)展勢(shì)頭啟示我們，體育經(jīng)營(yíng)開發(fā)類人才的培養(yǎng)應(yīng)是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要目標(biāo)之一，以盡快適應(yīng)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

3社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況

社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展至今只有10余年，在人才培養(yǎng)過程中存在許多不容忽視的問題，一個(gè)明顯的例證就是該專業(yè)學(xué)生“入口”和“出口”不夠通暢。從總體上看，目前社會(huì)體育專業(yè)人才市場(chǎng)供需失衡，矛盾突出，各大高校爭(zhēng)相開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)，似乎是供大于求，但實(shí)際情況并非如此。

全國(guó)各省市社會(huì)體育專業(yè)點(diǎn)的平均數(shù)為3.61個(gè)。從專業(yè)絕對(duì)數(shù)量看，主要分布在華東、華北、華中及東北，這4個(gè)區(qū)域社會(huì)體育專業(yè)占了全國(guó)70％；從專業(yè)分布密度看，華中、東北、華東及華南社會(huì)體育專業(yè)點(diǎn)的平均數(shù)都超過全國(guó)平均數(shù)，分別為5.33、5.00、4.67、4.33；從各省社會(huì)體育專業(yè)數(shù)量看，以廣東10個(gè)，江西、吉林、湖北各7個(gè)成為社會(huì)體育專業(yè)點(diǎn)分布最為密集的區(qū)域，出現(xiàn)了專業(yè)扎堆現(xiàn)象[6]。專業(yè)扎堆無形中增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。

天津體育學(xué)院是我國(guó)第一所開辦社會(huì)體育專業(yè)的高校，通過對(duì)其連續(xù)7屆畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查(見表1)大體上可窺見我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)情況。社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生以教育部門為主要就業(yè)方向，從事社會(huì)體育工作的比例較低。這不僅與多數(shù)學(xué)校最初制定的培養(yǎng)目標(biāo)相違背，而與體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)趨同，造成本已相當(dāng)稀缺的人才資源和教育資源的浪費(fèi)。

社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，反映出社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求之間還存在著一定距離。

4社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

1)人才培養(yǎng)模式科學(xué)定位是提供有效市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)。

高等教育體制改革和教學(xué)改革仍在不斷深化，高校招生規(guī)模短期內(nèi)沒有放緩的跡象，我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，這就要求高等教育更貼近社會(huì)需求，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從精英培育走向更貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的多元需求人才培育。在這種形勢(shì)下，社會(huì)體育專業(yè)仍然“培養(yǎng)高級(jí)專門人才”[7-8]，就有些脫離形勢(shì)。根據(jù)文獻(xiàn)資料和專家訪談，我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)為：

(1)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。強(qiáng)調(diào)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生健身指導(dǎo)咨詢、休閑體育服務(wù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具備接受繼續(xù)教育的基礎(chǔ)條件和進(jìn)一步獲取新知識(shí)的基本能力，以及擴(kuò)展職業(yè)相關(guān)的學(xué)科、專業(yè)知識(shí)的能力。與研究型人才相比，要有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力(崗位操作技能與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn))、溝通能力(理解、表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作)，能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決實(shí)際問題。該模式應(yīng)成為教學(xué)型大學(xué)(院系)和高職院校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要模式。

(2)研究型人才培養(yǎng)模式：研究型人才的培養(yǎng)就是要體現(xiàn)出新、專、博。新——掌握社會(huì)體育專業(yè)前沿知識(shí)；專——在專業(yè)某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見解和較深造詣；博——有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和人文社科知識(shí)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、理論研究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。研究型大學(xué)(院系)因其人才培養(yǎng)模式上更注重學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)性，培養(yǎng)的本科學(xué)生多數(shù)都會(huì)進(jìn)入研究生階段，通常不用多考慮其就業(yè)問題，宜采取這種模式。

(3)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。即兩種模式的結(jié)合，注重“社會(huì)導(dǎo)向”與“學(xué)術(shù)導(dǎo)向”的有機(jī)結(jié)合。比較適合于教學(xué)研究型或研究教學(xué)型大學(xué)。

社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的首要問題就是類型定位，即培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，還是研究型人才，或是復(fù)合型人材。如學(xué)校定位于為中小體育企業(yè)和基層單位培養(yǎng)人才，就應(yīng)將應(yīng)用性作為培養(yǎng)方向，強(qiáng)化學(xué)生操作技能訓(xùn)練，注重綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)和勇于創(chuàng)造的思想品質(zhì)。

2)結(jié)合完全學(xué)分制進(jìn)行多層次課程體系設(shè)置。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前社會(huì)體育專業(yè)均實(shí)行不完全的學(xué)分制，學(xué)生只有完成規(guī)定的相關(guān)類別課程的學(xué)時(shí)學(xué)分方能畢業(yè)。這種做法大大限制了學(xué)生自主發(fā)揮的空間，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才“千人一面”，在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中因缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)而不能順利就業(yè)。為了使社會(huì)體育專業(yè)課程體系具有一定的彈性以應(yīng)對(duì)各種類型人才的培養(yǎng)，可以結(jié)合完全學(xué)分制，以基于通才教育之上的寬口徑專業(yè)教育為基本原則，在社會(huì)體育專業(yè)下設(shè)置4種系列的課程體系：通識(shí)教育課程、應(yīng)用型課程、研究型課程和選修課程。

通識(shí)教育課程適應(yīng)“平臺(tái)式教育”(見后文)階段學(xué)生修課，不能局限于學(xué)生的政治思想意識(shí)、外語水平和計(jì)算機(jī)、體育學(xué)科基礎(chǔ)課程等方面的要求，應(yīng)增加教育學(xué)類，方法工具類，公共管理學(xué)基礎(chǔ)、人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)類課程，開設(shè)文理科滲透、學(xué)科交叉、新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的課程，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，奠定通識(shí)教育基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，提供強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿涂臻g，為后期的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

應(yīng)用型課程偏重于培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)健身的技能、銷售技能和基本的管理技能，教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)結(jié)果要使學(xué)生能從事社會(huì)體育指導(dǎo)、健身教練、體育市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)推廣等工作，以滿足社會(huì)近期、短期實(shí)用技術(shù)型人才的需求。

研究型課程偏重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和掌握，側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和研究性思維的培養(yǎng)、側(cè)重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)分析研究型和設(shè)計(jì)型人才，教學(xué)結(jié)果是要使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新、開拓意識(shí)，能從事較高層次的專業(yè)工作，也可進(jìn)行深入的專業(yè)研究。

選修課程供所有學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好修課，旨在擴(kuò)大課程體系的知識(shí)面，給學(xué)生提供更多的選擇范圍和自主學(xué)習(xí)空間。

總之，針對(duì)不同培養(yǎng)目標(biāo)、不同學(xué)段修不同的課程，在更大程度上能提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性，這樣的教學(xué)模式和課程體系也能夠使我們?cè)凇皩捒趶健⒅鼗A(chǔ)”與精通、熟練掌握專業(yè)應(yīng)用技術(shù)的矛盾之間建立一種合理的平衡，能更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但這種課程體系得以實(shí)現(xiàn)的前提是與學(xué)分制充分結(jié)合。

3)調(diào)整課程設(shè)置內(nèi)容和時(shí)間安排。

從學(xué)科屬性來講，社會(huì)體育專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。專業(yè)的定位及社會(huì)需求導(dǎo)向決定了我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過程中要十分重視與企業(yè)、社會(huì)緊密聯(lián)系的學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐，建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)開門辦學(xué)，這是“課程鏈”必不可少的部分。部分即將畢業(yè)的學(xué)生反映4年學(xué)習(xí)存在“大一太閑、大二茫然、大三專業(yè)課重得應(yīng)付不下來、大四忙找工作和考研”的現(xiàn)象。為此，提出了“1.5＋1.5＋1”的課程設(shè)置和時(shí)間安排，即“一年半的平臺(tái)式教育、一年半的專業(yè)課學(xué)習(xí)、一年的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)”。在實(shí)施過程中，尤為重要的一點(diǎn)是將思想政治教育課程、職業(yè)規(guī)劃教育和實(shí)踐教學(xué)分散安排于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，避免出現(xiàn)“閑、茫、懶散”的狀態(tài)。

4)培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。

從學(xué)生入校起就應(yīng)開始培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)，采用各種方式(如參觀訪問優(yōu)秀體育企業(yè)、參加體育用品博覽、資深教授方向指導(dǎo)、專業(yè)學(xué)術(shù)講座、教學(xué)管理的引導(dǎo)等)不斷加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的積極性。同時(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其自覺刻苦學(xué)習(xí)。

5)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

建立學(xué)生能力綜合評(píng)價(jià)體系的最終目的是為了激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)從事專業(yè)技術(shù)工作的信心和決心。可以嘗試在評(píng)價(jià)某一門課程成績(jī)時(shí)采取“理論或技能分?jǐn)?shù)＋相關(guān)職業(yè)資格證書”的做法，如健身健美課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)于那些還能獲得國(guó)家健身健美指導(dǎo)員稱號(hào)的學(xué)生要給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)(0.5~1學(xué)分)，鼓勵(lì)學(xué)生獲得更多社會(huì)職業(yè)資格。

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[編輯：黃子響]