休閑體育專業人才培養的思考

摘 要：以廣州體育學院為個案，從專業建設和發展思路、人才培養目標和規格、人才培養模式、課程設置、實踐環節教學和專業特色等方面對休閑體育專業人才培養問題進行了思考。認為：專業建設和發展首先要確定專業的定位問題，專業定位要適應社會需求、依托學校特色、以生為本。大學要培養的是社會需要的人才，社會的未來發展是人才培養的基點，休閑體育專業應努力構建“寬專業、厚基礎、強能力、高素質”的人才培養目標，培養具有扎實的基礎知識、理論知識，具有較強專業實踐能力和創新精神的外向型、復合型、應用型專業人才。注重學生綜合能力的培養，側重于實踐性和應用性，以能力為基礎，從職業崗位的需要出發，設置課程，組織教學內容。休閑體育專業特色可概括為面向未來，引領發展，服務社會，培養高素質應用型休閑體育專門人才。

關鍵詞：休閑體育專業；人才培養；課程設置；廣州體育學院

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2008)07-0005-06

收稿日期：2008-05-29

基金項目：2007年國家體育總局課題：嶺南休閑體育文化特色研究(1073SS07030)。

作者簡介：陳琦（1965-），男，教授，博士研究生導師，研究方向:體育原理與體育管理。

Contemplation of the

cultivation of leisure sports professionals

CHEN Qi，NI Yi-ke

（Guangzhou Sport University，Guangzhou 510500，China）

Abstract: By taking Guangzhou Institute of Physical Education for example， the authors contemplated the issue of the cultivation of leisure sports professionals in such aspects as specialty construction and development ideas， objectives and specifications of professional cultivation， modes of professional cultivation， curriculum setup， practical teaching and specialty features， and put forward the following opinions: for specialty construction and development， specialty orientation should be first determined， and the specialty should be orientated to adapting to social needs， relying on scholastic features， and basing on students; what institutes of higher learning need to cultivate are professionals needed by the society; future development of the society is the base point for professional cultivation; the leisure sport specialty should try to establish the objective of cultivating professionals with “extensive expertise， profound foundation， strong capability and high caliber”， and to cultivate extroverted， complex and application type professionals who have solid basic knowledge， theoretical knowledge， strong capability of specialized practice， and innovative spirit; the curriculum should be set up and teaching contents should be organized by focusing on the cultivation of student’s comprehensive capability， emphasizing practicability and applicability， basing on capability， and adapting to the needs of occupational posts; the feature of the leisure sports specialty can be summed up as cultivating high caliber application type leisure sports professionals for leading developments and serving the society in the future.

Key words: leisure sports specialty；professional cultivation；curriculum setup；Guangzhou Institute of Physical Education

人類社會的進步史表明，休閑與社會進步、人類生命及生活的質量緊密相連。隨著中國逐漸進入小康社會，休閑就成了人們日常生活中的一部分。體育要擔負起指導人們提高生活質量的職責，就必須順應社會的變化，將休閑體育納入高等教育體系中。體育院校休閑體育專業如何辦學、如何培養高質量專門人才，這不僅是體育高等學府要研究解決的問題，更是社會經濟發展對培養人們休閑體育意識、培育休閑體育市場、促使人們善度余暇、提高人們生活及生命質量的需要。

廣州體育學院積極順應經濟社會發展的趨勢，在2003年 以敏銳視角確定了休閑體育辦學特色的發展定位，組織強勢力量開展休閑體育的研究，在積累國家社會科學基金等系列科研成果的基礎上，首次申報休閑體育專業獲得成功。辦好休閑體育專業是推進休閑體育發展的基礎和平臺，廣州體育學院高度重視休閑體育專業人才培養的問題，主要包括專業建設和發展思路、人才培養目標和規格、人才培養模式、課程設置、實踐環節教學和專業特色。

1專業建設和發展思路

專業建設和發展首先要確定專業的定位問題，這需要考慮多方面的影響：第一，要適應國家、社會需求。隨著高等教育大眾化的不斷發展，高等教育的規模持續擴大，高等教育培養出來的人才正面臨著越來越嚴峻的就業現實。同時，嚴峻的就業形勢也使得人們在專業選擇上更看重其未來社會適應力，從而迫使高校要根據社會的需求對自身學科專業進行不斷優化。第二，要依托學校特色。特色，從某一方面來講，是一個學校、一個專業發展的根本之所在。學校的特色來自于其傳統、地域、師資力量等多因素相結合所形成的辦學理念。專業建設離不開學校的土壤與支撐，尤其是對于休閑體育這個新專業來說，在尚未發展成熟時期，更需要依托學校的優勢及辦學理念，來突出特色，擴大優勢，形成核心競爭力。第三，要以生為本。以生為本，顧名思義，就是要以學生為根本，相對于以人為本來說，更加具體，更加有針對性。專業建設的最終目的，就是要培養出社會需要的人才，因此，建設過程中必須要考慮到學生的利益與未來。以生為本的關鍵，是要密切結合社會需求來制定學生的培養目標、培養計劃及培養方式，只有這樣，才能培養出社會需要的人才，才能解決學生的就業問題。

基于這種思路，廣州體育學院于2003年提出了強化休閑體育特色的發展戰略，確立建設全國一流體育學院的發展目標。同時，根據學院的發展歷史與條件，提出了“三個面向，健康第一；以人為本，發展個性；體育、科技、人文融合，實踐創新”的辦學理念。2005年，社會體育系改名為休閑體育與管理系。并由此開始了圍繞休閑體育專業建設的一系列帶有開創性的實質性工作，形成了以國家社科基金項目的研究，休閑體育專業人才培養方案的制定，休閑體育系列專著、教材的撰寫等工作并舉，服務于廣州體育學院2007級社會體育專業(休閑體育方向)的試辦專業。經過努力籌備，2006年12月，休閑體育專業正式得到教育部的批準。休閑體育與管理系始終根據學院的總體辦學方向、根據社會發展的需要來確定自己的發展定位，以生為本，開放與兼容并重，科技與人文融合。

從廣州體育學院休閑體育專業的發展沿革來看，休閑體育專業是從社會體育專業分離出來的一個新專業。但是，休閑體育專業并不等同于社會體育專業，也不能說是社會體育專業的拓展專業。

1)專業設立背景的不同。

1995年6月《全民健身計劃綱要》頒布實施，并自1997年起，每4年對我國群眾體育的發展現狀進行1次全國范圍的抽樣調查。為了增加體育人口，解決人們因不懂鍛煉的方法、缺乏組織與指導而不參加體育活動的問題，更好地貫徹實施《全民健身計劃綱要》，各校開始設立社會體育專業，可以說，社會體育專業的設立更多的是從指導大眾健身的角度出發的，具有特定的時代背景。同時，其專業設置更多的是借鑒了日本的相關經驗。

隨著社會經濟水平的提高及人們余暇時間的增加，休閑開始受到人們的關注，有錢有閑的人們開始希望得到身心的滿足，不同的休閑方式需要不同的休閑產品和服務，休閑體育專業的設立更多的是從服務大眾休閑娛樂需求的角度出發的，受市場需求的影響較大。同時，其專業設置更多的是受到美國、英國等西方發達國家的啟示。

2)專業培養方向的不同。

社會體育的專業定位大致有3大類，即社會體育指導和社區服務、體育產業和體育市場營銷、社會體育管理等，其培養目標是能在各類健身場所及其相關領域從事健身技能指導、體質測評與科學健身咨詢、社區體育的組織管理及產業開發等工作，更側重于健身技術的掌握和技術服務功能。

休閑體育專業在我國尚處于起步階段，休閑運動教育在發達國家和地區已經成為現代教育的重要組成部分，從其發展狀況來看，更強調學生經營管理與組織、策劃能力的培養，同時不再局限于體育技能領域，注重在與歷史、哲學、心理學、文化研究、經營管理等領域的相互滲透中發展學生的綜合能力。

2人才培養目標和規格

大學要培養的是社會需要的人才，社會的未來發展是人才培養的基點，面向未來，休閑體育的發展將主要呈現出以下特征：第一，身心健康將成為人們休閑娛樂的主要追求；第二，老年人及女性等弱勢群體休閑需求將擴大；第三，休閑服務將從標準化、集中化的服務轉向個性化的服務；第四，戶外休閑娛樂將逐漸增多。

依據休閑體育未來發展趨勢及特征，本文認為，休閑體育專業應努力構建“寬專業、厚基礎、強能力、高素質”的人才培養目標，培養具有扎實的基礎知識、理論知識，具有較強專業實踐能力和創新精神的外向型、復合型、應用型專業人才，主要包括：第一，培養具有娛樂指導以及保健康復能力的人才；第二，培養具有休閑娛樂組織管理與經營能力的人才；第三，培養具有休閑創意設計與規劃能力的人才。

依據人才培養目標可下設3個專業方向：

1)休閑體育及娛樂保健康復。

全球人口正在急劇老化，尤其是經濟增長較快的國家出生率不斷降低，青少年人口數量越來越少，所以，體育必須要面對全社會特別是日益擴大的運動休閑空間。當前，人們對休閑與健康之間的關系倍加重視，老年人與女性對休閑的參與在不斷增加，而在康復領域，運動康復的功能越來越受重視，在這種情況下，療養性娛樂的重要性將不斷加強。就業途徑主要有：醫療康復機構、特殊人群服務機構、心理治療機構等。

2)休閑體育及娛樂經營管理。

隨著人們的休閑觀念發生根本性變化，休閑在現代社會生活中的中心地位已經得到加強和確認。休閑產業成為當代經濟發展中的重要力量，運動休閑消費的增加將轉變為就業機會增加，在經濟的產業結構中，休閑產業的從業人員所占比例也將大大增加。休閑服務將從標準化、集中化轉向個性化的服務，人們對休閑與健康之間的關系倍加重視。研究表明，無論是經濟興盛還是衰落，對休閑娛樂的需求是不變的。隨著休閑娛樂行業的發展，如旅行社、零售商店，或娛樂活動等行業的增加，受雇于營利性商業機構的休閑娛樂專業人員也一年年增加，其就業途徑相對比較寬，如營利性體育娛樂機構（如高爾夫學院）、企業及電視娛樂節目策劃等。

3)休閑體育及娛樂行政規劃管理。

現代社會，人們的身心健康不斷惡化，人們逐漸意識到，只有把體育活動放到一個涉及個人整體系統的大框架中，身體健美的好處才有可能實現。“……人要在生命各階段里將思想、身體和精神凝結到體育活動中，并使其成為日常生活和休閑追求的一個內在組成部分。它有利于增強個人對自身價值的感受，有利于加強人們的生活精力與活力，并能在最大限度上促使人類發揮生理、情緒和社會潛力。在日常生活中，個人能夠從保持身體活躍的過程和經歷中獲取力量；它增強了我們自己掌握人生的意識，并激發了我們控制自身健康的信心”[1]。有跡象表明，美國公眾已經將身心健康與地方公園和娛樂部門的服務聯系起來。同時，很多國家的政府機構開始雇用休閑娛樂專業人員，擔任以資源為主的休閑區，及以人為主、設施較“都市化”的工作。就業途徑主要有：體育管理部門、城市規劃部門等。

學科教育的根本問題就是培養什么樣的人的問題，而這集中體現為人才規格。培養專業人才一般要滿足以下的規格要求：第一，系統化的基礎理論和專業知識，這是成為專業人員的知識基礎；第二，規范化的社會責任，這是對專業人員的素質要求；第三，熟練的應用技能，這是專業人員的職業技能體現。大眾社會休閑生活各個方面正在不斷而迅速地發生深刻變革，與之相適應，休閑體育專業教育培養的人才規格的基本內容包括：

第一，掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，樹立科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀；具有良好的思想品德修養、崇高理想和敬業精神及創新意識。通過德育、智育、體育、美育，培養全面發展的人。這既是我國的教育方針，也是高等教育培養規格的一般性要求。

第二，具有良好的職業道德和創業精神，具有實事求是的科學態度和團體合作精神，具有良好的心理素質和健康的體魄。

第三，掌握休閑娛樂的基礎理論及休閑運動的基本技能，學習相關專業知識并達到一定深度，具有自主學習能力及對知識的選擇與接受能力。

第四，了解相關政策與法律法規，具有綜合運用所學知識分析和解決專業領域實際問題的能力，具有創新意識與獨立擔負休閑體育專門技術工作的能力，具備較強的交流能力與社會適應發展能力。

第五，掌握一門外國語(英語)，要求達到大學英語四級標準或相當于此標準；計算機應用水平達到二級標準。

3人才培養模式

教育是一個全面開放的系統，它不斷與外界進行著物質與能量的交換，合理的培養模式應該是社會發展需要、學生個性需要等綜合因素下的產物。

當前，各體育院校在休閑體育專業人才培養中也逐漸向應用型人才培養方向發展，但存在一個問題，就是希望學術型與應用型兼顧，因此在培養目標、培養規格中還強調培養“具備一定的科研能力”的人才。我國原有的高等教育人才培養較側重于學術標準，但是，生產的發展使教育和經濟、管理、文化等領域的聯系更加緊密，政府機構、企業部門等各社會機構對高級實用性人才的需求越來越大?，F階段，高等教育的大眾化已經使高等教育偏向于應用型人才的培養。發展應用型本科教育既是社會經濟、科技發展的要求，也是教育發展的要求，有利于更加合理地調整高等教育的結構。

休閑體育專業強調應用型人才的培養，注重學生綜合能力的培養，側重于實踐性和應用性。以能力為基礎，從職業崗位的需要出發，設置課程，組織教學內容。在教學上主要圍繞3個方面進行：一是打通學科專業限制，使學生多接觸到其他領域的相關知識，為學生打下寬廣厚實的知識基礎。二是推進和完善學分制，讓學生在選課、選師、選時上具有更多的自主權，盡可能地滿足學生的個性興趣和自主發展需求。三是注重實踐教學，培養學生分析問題、解決問題的能力。采用模塊加學分的課程運作方式，學生在掌握必備的基礎知識的前提下，可以根據自身的能力和需要，選擇不同的課程。休閑體育專業人才培養主要是通過學校和教師為學生提供完善的學習條件和幫助，由學生自己努力來完成的，并結合實踐教學，增強對知識的運用能力。其特點主要包括：

(1)面向社會需求，明確專業培養方向，選擇應用型人才的培養模式，培養在管理、服務等第一線崗位，直接從事解決實際工作的具有創新能力的專業人才。

(2)教學內容來自于實際崗位的職業需要，涉及范圍廣泛，選擇度大。

(3)明確學習的主體是學生，改變以往教師教什么學生就要學什么的模式，使學生有依據個人愛好選擇課程的自主權；在教學中改變以往一味傳授知識的教學方式，激發學生學習的主動性，采取不同形式的實踐教學，提高學生學習知識、運用知識的能力。

4課程設置

休閑娛樂的模式是不斷改變的。要在休閑娛樂業發展，必須要有彈性、適應力強、并且永遠準備迎接新事物。課程設置的主要著眼點就是能使學生所學的知識為今后在工作中可以靈活運用，強調基礎性與實用性、開放與兼容并存，所學知識可以在融會貫通中靈活運用與創新。

在課程設置上應注意兩個方面：一是，準備從事休閑體育及娛樂行業的學生，不應只有特定的娛樂技能及休閑知識，還應該掌握以人為本的知識，如心理學等；二是，課程設置要拓寬，不能因為是休閑體育專業就將課程基本設置在體育領域，而應使學生能廣泛接觸信息科技、商業、財經及人事管理等知識領域，且具備一定的深度及廣度，這將為他們踏入工作崗位之后勝任工作并能獲得更好的發展提供保障；三是，要明確休閑體育專業培養的不是單純的體育教師。“眾多情況各異的發展中國家和地區，如巴西、南非和韓國，都對體育專業人員所提供的休閑服務表現出了不斷增長的興趣……政府開始有興趣為各年齡段的人提供多種休閑服務及設施。有時，這些興趣的重點對象是城市居民或者生活貧困的人。有關人員在實行這一步驟時要接受休閑及休閑服務的教育培訓，而不僅僅是體育教育。……為休閑服務人員開設的教程已經從單純的體育教育轉向更為多樣化的學科配置?！盵1]

廣州體育學院休閑體育專業課程設置遵循“寬、新、多、實”的特征，“寬”是指課程設置的知識覆蓋面較廣博，“多”是指給學生選修課程的機會多，“新”是指課程內容比較新，“實”是指課程設置和教學內容注重實用性。

結合學校課程設置，借鑒國外專業學位課程設置，以學科式與模塊式相結合的方式建構課程體系。學科式是一種傳統的課程體系建構模式，它以學科內容的內在組織形式為依據，強調學科的基本邏輯與結構，按照這種模式，課程建構在縱向結構上分為公共基礎課、專業基礎課以及專業課程，三者之間按照一定比例關系組合成有層次、相互關聯的課程體系。模塊式課程體系是指按照一定的分類方法，將某一專業應開設的課程劃分為若干個相對獨立的部分，每一部分作為一個模塊，所有模塊按照一定的形式組合成一個橫向并列系統。

休閑體育專業的基礎課程除公共基礎課程外，專業基礎課應包括歷史、心理學、社會學、文化學、法學等學科的相關內容，如社會心理學、休閑史等(見表1)。

專業課程部分可根據娛樂保健康復、休閑體育娛樂經營管理和娛樂行政規劃管理3個專業方向，按模塊式方式構建。

課程設置上，首先打破學科限制；其次強調學生的興趣所在，減少必修課程，加強選修課程；再次，為了考慮學生專業方向限制所造成的就業局限，專業主干課與必修課之間設有部分重復課程。同時，新的游戲、新的休閑娛樂設施，以及對工作與休閑關系的新見解——這些都需要從事休閑娛樂行業的人不斷學習，不斷提高。因此，課程設置應具有一定的靈活性與開放性，同一課程模塊可以根據實際需要進行增減，突出專業方向的側重點；而且課程內容可以滾動修訂，可以不斷引入最新知識，引入最佳技能。

5實踐教學

實踐教學是達成人才培養目標的最重要環節，大學期間的實踐課程一般都安排在大三的下半學期或大四期間，基

本都是在學生學分修完的情況下安排的，時間一般為2~4個月。這種實踐教學存在著以下問題：一是，即使在實習中認識到自身知識的不足，也很難在大學期間進行補充；二是，大四期間也是學生找工作的階段，實習與未來的工作結合過于緊密，學生實習的目的就是為了找工作；三是，對于大四的學生來說，在沒有任何實習經驗的情況下，很難被用人單位所錄用。四是，學生不易認識到自己的興趣所在和自身的能力短長。

休閑體育專業的實踐性很強，要面對因人而異的休閑需求，又要面對瞬息萬變的市場發展，因此，其實踐教學極其重要。廣州體育學院休閑體育專業的實踐教學主要從兩方面進行，一是貫穿在課程教學的始終，一是單獨的實習實踐。

在課程教學過程中，強調理論與實踐相結合。一是，課程教學可采取多樣化方式，如多媒體教學、社會實踐、現場觀摩、教學、專題研討等。二是，進行案例教學，通過案例分析培養學生面對新情境處理和解決實際問題新能力。案例材料不是隨意編纂的，而是從實踐中收集的。三是，可以以課題研究的形式，由教師靈活掌握，可以在每一專題之后或者某一課程之后，設計一些任務，讓學生分組進行設計與論證，這一部分的實習大部分還是限于書面上的討論。

第二部分是單獨的實習實踐，讓學生走出去，在實際的工作中來運用所學知識，并學習在書本中學不到的經驗。單獨的實習實踐在大二和大三分別開設，這樣可以讓學生早一些對所學知識有感性的認識，同時，可以在實習中確定自己的興趣并認識到自身的不足，這樣在其選擇選修課程時就會有針對性，不會過于盲目。

在實踐教學中應注意其實施情況，不要讓實踐教學流于形式，可與一些相關部門建立長期合作關系，建立實習基地。要緊隨社會發展趨勢設置實踐教學內容，要具有相對的靈活性。同時，因為休閑體育專業的實踐性較強，可適當增加實踐教學的課時，實踐教學與課程設置最好能實現互動、互補。

6專業特色

從社會學的角度來看，專業是為滿足從事某一職業必須接受的專門訓練需要而設置的，專業特色是以學科特色和社會適應特色為基礎的，并須依托于學校的辦學特色。

專業特色應在專業建設開始就有所考慮，這樣可避免培養的學生與社會需求脫節的尷尬局面。專業特色的確定首先要建立在廣泛的社會調查與論證基礎上，其次要結合學科特色及學校辦學特色，同時考慮地域特色。

休閑體育專業特色可用一句話來概括，即面向未來，引領發展，服務社會，培養高素質應用型休閑體育專門人才。為此，在專業建設中要周密規劃、規范管理、因材施教，著力培養出“寬專業、厚基礎、強能力、高素質”的應用型人才，重點抓住管理環節，強調創新人才培養模式。

第一，明確以培養應用型人才為出發點，這是確定專業特色的基點，也是由當前社會發展需要所決定的。

第二，廣闊的市場需求，便于拓展專業思路。休閑是一個大的范疇，人們在休閑中是很難區分哪些是體育休閑，哪些是非體育休閑的，因此，不能把專業看得太重，在學生的知識構建上宜寬不宜窄。

第三，以社會需求為導向，前瞻性地、動態地進行專業建設。當前，我國的很多專業建設落后于社會需求，其主要原因之一是專業建設幾十年一貫制，沒有在把握社會發展趨勢的情況下動態地進行專業建設。人的需求是不斷改變的，休閑娛樂的模式也是隨著社會經濟文化發展而不斷變動的，因此，休閑體育專業的建設也應該是動態的。同時，專業建設要有前瞻性，因為本科人才培養需要4年的時間。

第四，靈活多樣的實踐教學，注重實踐能力的培養。實踐能力是應用型人才培養中至關重要的一環。

不論是相對于西方發達國家業已完善的休閑運動教育，還是相對于我國其他專業的建設，我國的休閑體育專業建設還屬于“拓荒的起步階段”，還需要多方面的實踐探索與理論支撐。

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[編輯：李壽榮]