音樂課中的情感體驗

〔關鍵詞〕 音樂；情感體驗；方法

〔中圖分類號〕 G623.71〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（B）—0056—01

貝多芬說過：“語言的盡頭是音樂出現的地方。”音樂是人們通過聲音來表達對客觀事物的各種愿望和情感的。作為音樂教師，應想方設法讓學生懂得如何去體驗音樂、感受音樂，使他們的情感得到釋放，從而真正地喜愛、理解音樂。

一、創設情境，引導情感投入

創設情境，是指教師要根據音樂的風格和具體內容創設相應的氛圍。良好的氣氛，能幫助學生更好地進入聆聽狀態。因此，教師要創設良好的課堂聆聽環境，培養學生良好的聆聽習慣。當優美的旋律流淌到學生心底時，他們會表現出沉醉的神情，此刻表明他們已經體驗到音樂的魅力了。如：教學《小雨沙沙》這一課時，我通過動畫放映來幫助學生理解歌曲內容，體會歌曲意境。畫面上“種子”破土而出后露出了幸福的笑容，像在快樂地喝著雨水，又像在高興地舞蹈。通過觀看動畫，學生很快就理解了“雨水真甜……我要發芽，我要長大”這些歌詞。同時，“種子”幸福的笑容和歡快的舞姿也很快感染了他們。很多學生都情不自禁地動了起來，模仿“種子”發芽，漸漸長大的動作。這時，我進一步引導學生進行想象：“如果你是一粒種子，喝著甜甜的雨水，心里會怎樣呀？”學生的臉上都露出了幸福的笑容。另外，教師可通過自身的語言、肢體動作來幫助學生進行與音樂相應的想象，從而提高聆聽音樂的效率。

二、著手意境，引出情感共鳴

音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動的意境，表達出讓人心醉的情感。無論是歌曲還是樂曲，教師都可以從意境著手，以情感為切入口來進行教學。如《快樂的小熊》是一首被學生喜愛的樂曲。從作品本身的意境出發，當引出一段優美無比的旋律時，我讓學生想象陽光灑落森林的初晨。當活潑的旋律、歡快的音符注入到學生的心田時，學生也會跟著快樂起來，興奮起來。此時，學生能不能想象出小熊貓的形象不是很重要了，因為，音樂已經使他們的情緒在音樂中得到了迸發。再如，在演唱歌曲《可愛的羊群》之前，我用富于感染力的語言描繪了一幅畫面：在無比遼闊的大草原上，有著潔白的羊群、奔馳著的馬群、安靜的牛群，還有愉快勞動著的人們。蒙古包中飄出裊裊炊煙，人們過著幸福而富足的生活……在營造好意境后，當遼闊的伴奏響起時，學生內心深處感受到了極具蒙古特色的旋律，唱出了明亮、豪邁的歌聲。教師只有引起了學生的情感共鳴，才能使音樂真正走進他們的心靈。

三、鼓勵創造，引起情感升華

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創造能力，經常激發他們體驗學習快樂的愿望。”在學生產生情感共鳴后，教師可以鼓勵學生進行藝術創新，以引起情感的升華。藝術創新是學生主動參與音樂、體驗音樂的最佳方式，教師應鼓勵學生用各種方法對音樂進行再創造。如在欣賞《獅王進行曲》時，有的學生迫不及待地要表現獅子的威武兇猛，我就讓他跟著音樂的旋律模仿獅子的形態走到學生中間，吼著嚇唬兩邊的學生。這樣，不僅使他更好地體驗了音樂，也使其他學生更好地理解了音樂。

每個學生都有自我表現的需求，教師應盡可能地創造機會，指導學生實踐，讓他們在課堂上動起來。教師可通過表演這種方式來讓學生深入地體驗情境，以獲得學習的樂趣。當學生學會了一首歌，并對歌曲有一些個人見解時，如果老師能引導他們進行即興表演，讓他們從表演中獲得情感體驗，就能把課堂教學推向高潮。

藝術創新的實質是人們利用其他藝術手段來進行創新實踐，從而升華藝術審美的情感。在音樂教學中，教師可以用肢體動作、繪畫來再現音樂，也可以給樂曲伴奏，還可以用簡單的線條畫來表達音樂的旋律特征和結構特點。