物理教學應激發學生的創新思維

〔關鍵詞〕 改進教學；開展活動；自主學習

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（B）—0050—01

教師是創新教育環境的營造者，創新活動的組織者，學生創造性思維能力的培養要通過教師教學活動來實施，物理規律的發現和理論的建立都必須以物理實驗為基礎，并受到實踐的檢驗。因此，物理教學中培養學生的創造性思維能力，發展學生的創新能力是實施素質教育的重要內容。

一、發揮學科優勢，增強創新意識

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，要實施創新教育，物理教師應該具有與時俱進的教育理念，樹立以全面提高學生的素質、注重開發學生的潛能及培養學生健康的個性為目標的教育思想。只有在正確的教育觀念指導下，物理教師在工作中才能做到以人為本，以學生為主體，尊重學生的個體差異，把發展人的智力、培養人的能力放在首位，才會不斷尋求科學的教育教學方法，激發和充分調動學生多種感官參與教學活動。

注重培養學生的實驗操作能力和觀察能力，激活學生的創造性思維。將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，從而有利于學生創造性思維的激發。在實驗時，我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的實驗器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學生在既定目標的過程中，有全局觀點，在不同情況下善于應變，培養學生的應變能力，使學生各方面能力都得到訓練和發展。從而實現以知識記憶為主的教育向以培養創造力為主的教育的目標轉移。

二、改進實驗教學，培養創新能力

教師是創新型人才培養的實施者，物理教師必須具有較強的實驗能力，在上課前對將要進行的實驗作嚴密的檢查、精妙的設計以防止在教學中出現疏漏，為培養學生的實驗動手能力和觀察能力打下良好的基礎。例如，初三將“電流表”“電壓表”改為邊學邊做實驗后，在新課教學中讓學生學會電流表、電壓表的使用，到下一節學生分組實驗時，就可以增加兩表的使用頻率，這更有利于學生實驗技能的培養。由于初中物理實驗儀器一般都比較簡單，多數實驗都是定性的，有些定量的實驗精確度要求不高。因此，大部分初中物理實驗儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。

物理教師須具備運用現代教學設備的能力。隨著科學技術的日益發展，教學手段和方法也發生了變革，僅用粉筆加黑板進行教學的時代已經結束。多媒體輔助教學的推廣應用，極大地豐富了教師的教學視野，促進教師角色的轉變。例如，內燃機的工作原理，如果借助多媒體課件，可以清晰直觀地反映出它的工作過程，每個沖程的工作特點一目了然。

三、開展多種學習活動，實現創新性學習

發散性思維，就是圍繞問題多方尋求答案的過程。要真正培養學生的創新思維，教師在教學中就要重視設計引導學生的學習活動，要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設，使學生逐步學會運用猜想假設的方法解決問題，通過感知，學生產生何種疑問？明確研究課題是什么？從而激發學生的興趣和愿望。如教師或學生提出：“想知道什么？”“看到了什么？”“想到了什么？”“提出什么問題？”利用討論、交流等方式解決。教師可以不拘泥于教材或教參的安排，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。

新世紀需求高素質的創造型人才，創造型人才需要適應時代要求的創新教育，這既要求我們教師必須具備創新精神和創新能力，又要培養具有創新素質的時代所需要的人才。在物理教學中，有計劃有意識地培養學生多方面的能力不僅對提高現階段的教學質量有好處，而且對今后學生的發展有著重要而深遠的影響，只要我們有高度的責任感，持之以恒地重視培養，他日必定會使學生得到全面發展，最終成為具有創新能力的國家棟梁之材。