重視課外閱讀提高寫作水平

〔關(guān)鍵詞〕 課外閱讀；理解語言；運用語言

〔中圖分類號〕 G633.33〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（B）—0043—01

杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”意即閱讀是理解語言的過程，而寫作是運用語言的過程。不能深刻地理解語言，就無法靈活地運用語言。在推行素質(zhì)教育的今天，對于信息較為封閉的農(nóng)村中學(xué)來說，閱讀顯得尤為重要。這可以幫助學(xué)生跳出環(huán)境的限制，開闊眼界，還有利于學(xué)生積累素材，提高寫作水平。而素材的來源有兩個方面，一是生活素材的積累；二是課外閱讀的積累，從課外閱讀中吸收寫作營養(yǎng)。蘇軾總結(jié)作文之道是：“勤讀書，從中吸取精華。”因此，教師應(yīng)不斷拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在課外閱讀中求得知識，積累素材，掌握寫作技巧，提高寫作水平。

閱讀是學(xué)生寫作文的重要環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在閱讀過程中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師就要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，實行創(chuàng)新寫作。教師要提高學(xué)生的寫作能力，就要注意以下幾點。

一、教師應(yīng)要求學(xué)生廣泛閱讀，解決“有物不會言”的問題

教師應(yīng)向?qū)W生推薦課外讀物，并傳授閱讀的方法。教師可以推薦一些有質(zhì)量、有影響的語文報刊、優(yōu)秀作文選、科普讀物等等。讓學(xué)生通過閱讀和瀏覽來提高文學(xué)素養(yǎng)，拓寬知識面。在學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，教師還可以讓他們重點選擇自己喜歡的一些文章，并對這些文章細心閱讀，鑒賞分析，在精讀中學(xué)習(xí)遣詞造句和構(gòu)思謀篇的方法。

二、教師應(yīng)開辟各種寫作訓(xùn)練的渠道

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中學(xué)到的寫作方法靈活運用到自己的寫作中。教師可組織學(xué)生開展多種寫作訓(xùn)練活動，拓展學(xué)生習(xí)作的空間，使學(xué)生將讀和寫相結(jié)合。如教師可要求學(xué)生寫讀書筆記或讀后感，并定期在閱讀課上談體會，談收獲，相互交流。教師還可以讓學(xué)生對課文進行改寫、仿寫、縮寫、擴寫、續(xù)寫等。如教學(xué)《石壕吏》一文，教師可讓學(xué)生把它改寫成記敘文；教學(xué)完《最后一課》，教師可讓學(xué)生續(xù)寫掌握法語后的故事；教學(xué)完《生命的支柱》一文，教師可讓學(xué)生寫讀后感等等。教師還可以通過舉行“故事會”這一活動，為學(xué)生提供寫作機會，激發(fā)他們閱讀課外書的興趣，同時提高他們的口頭表達能力。

三、教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生深入生活，讓學(xué)生用自己的語言去表現(xiàn)生活

詩仙李白的足跡遍及祖國的大江南北，他為后人留下了一千多首充滿著浪漫主義色彩的愛國詩篇。沒有閱讀和生活作為源頭，任何寫作都會顯得蒼白。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生深入生活，博覽群書，感受生活中變化的人、變化的事，并及時記錄自己的所見所想，才能使學(xué)生寫出具有時代氣息的優(yōu)秀作品，才能使學(xué)生在閱讀和積累的基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系生活實際，學(xué)會正確的寫作方法，把所學(xué)的知識運用于實際中。

四、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生寫作能力

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”教師只有激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，才能使學(xué)生將閱讀作為寫作的鋪墊。在學(xué)生閱讀文章前，教師首先要設(shè)計出與文章緊密相關(guān)的問題。這樣，學(xué)生閱讀時注意力會相當集中，有目的地尋求答案，并在尋找的過程中深刻理解文章的內(nèi)容。教師通過讓學(xué)生帶著問題邊讀邊思考這一方式，來鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析和歸納的能力。此外，教師要把握學(xué)生的閱讀動向，抓住時機，及時點撥，使學(xué)生將閱讀中所學(xué)到的知識靈活運用于寫作之中。