情景教學在職業學校英語課堂中的應用

〔關鍵詞〕 情景教學；英語教學；職業學校

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（B）—0029—01

一、職業學校英語教學中存在的問題

1.學生忽視或害怕學習英語

職業學校的學生英語基礎薄弱，水平低下，對英語學習的重視程度不夠，學習英語的興趣不高。同時，也由于學習英語存在一定的難度，學生望而生畏，心理上產生了膽怯感，少數學生甚至產生了抵觸情緒。

2.教學模式、教學方法和手段單一

長期以來，英語教師在課堂上處于主體地位，學生只是被動學習、被動接受的對象，這種教學方法阻礙了學生學習的主動性和積極性。

3.職業學校的教材缺乏職業特色

職業學校教育的目的是培養社會需要的技術性人才，專業性強，教學內容應圍繞這一中心展開。但是，目前還沒有適合職業學校所需要的涵蓋職業教育各專業全面的英語教材，目前所采用的教材中，對于職業英語，比如辦公室文秘英語、酒店英語、商貿英語、旅游英語等涉及較少，也不成系統。

4.英語學習環境相對不足

由于客觀條件，職業學校尚未建立完備的外語環境，使許多學生一走出英語課堂，就很少有學習和實踐英語的機會，使英語課堂教學得不到很好的延伸和課外的補充，影響了英語學習的效果。

二、情景教學是一種行之有效的教學模式

解決當前職業學校英語教學中存在的問題以及如何提高職業學校學生的英語水平，已成為我們英語教學的當務之急和刻不容緩的責任。這幾年的教學實踐使我越來越覺得情景教學是一種符合職業學校英語教學的行之有效的教學模式。

情景教學在實質上是一種情感教學。情景教學是將教學環境置于師生共同參與的生活環境中，使師生猶如身臨其境，體驗情景所提供的感情，達到寓情于教，教中體會情的目的。在這種愉快的情感環境中，學生的大腦皮層處于高度興奮狀態，視聽感官亦處于最佳合作狀態，學生注意力高度集中，課堂教學能收到最佳效果，如果課后學生能加以復習鞏固，那么我們的教學目標就能如實達到。

英語課堂情景教學設計是多種多樣的，有生活情景、實物情景、動作情景、表情情景、環境情景、圖片情景、電教情景等，從教材的規范性亦可分為原則計劃性情景和后動靈活性情景兩類。原則計劃性情景是根據教材內容、教學原則在備課中事先就設計好的情景。而后動靈活性情景是根據課堂教學的具體情況臨時發揮設計的一種情景，這種情景的創設從某種意義上講比計劃好的情景難，因為它要靠老師豐富的經驗和靈活的頭腦，并且更具教學效果，因為它切合生活實際，更貼近學生生活。鋪墊、模擬、創意，形成了情景教學的三個階段，在這三個階段中創造情景，就能一步一步地培養學生的學習興趣，從而使學生的實際能力在此過程中得到完善和升華。

三、情景教學在英語教學中的應用和實踐

1.和諧融洽的課堂氣氛

教師微笑的面孔、幽默的話語等對學生是一種吸引力，課堂上教師要力創輕松、愉快的氛圍。

2.結合授課內容，設置情景，激發學生的學習興趣

有了輕松、愉悅的課堂氛圍，教師就要抓住時機，采用靈活多樣的方式把學生引入英語的世界中，如講一個英語笑話，介紹一個有趣的來歷、傳說或風俗，激發他們的求知欲，達到“寓教于樂”的效果。

3.恰當的語境和情景會開發學生的思維，豐富課堂的內容，增強學生的實踐能力

語言學習不可缺少的條件就是語言應用的環境。培養學生的聽說能力，必須為學生的聽說實踐創造良好的語言環境，讓學生在情景中進行會話。

4.運用多媒體創設情景

當我們對抽象知識難以講解或學生難以理解時，可以采用掛圖、投影或實物模型等視覺媒體。多媒體借助聲、像、圖、文對學生的感官產生全方位的刺激，不僅能大大激發學生的興趣，而且能使他們積極主動地參與到問題的探討中來。

綜上所述，可見情景教學法在職業學校的英語課堂教學中確實不失為一種行之有效的方法，值得推廣和應用。當然，要培養我們職業學校學生學習英語的興趣還有其他多種多樣的方法，我們還要共同努力，繼續探索，研究和尋求更為明顯奏效的方法，以使我們的英語教學在實踐過程中取得更好的成績。