深刻領會課改精神 積極做好實施準備

〔關鍵詞〕 高中新課程；課程內容；課程結構；教學管理；變化；制度

重建；校本教研；課程建設

〔中圖分類號〕 G423.07

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（B）—0016—02

甘肅省即將正式實施高中新課程方案，這次實施的高中新課程方案與以往的課程方案相比變化是巨大的。這對學校來說，既是嚴峻的挑戰，也是發展的機遇。因此，學校領導和教師要深刻領會課改精神，積極做好實施準備。

一、高中新課程的變化

1.課程內容的變化

高中新課程精選了學生終身學習必備的基礎知識，增強了課程與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，開闊了學生的視野，引導了創新與實踐，體現了時代性、基礎性和選擇性。

2.課程結構的變化

高中新課程方案為適應社會需求的多樣化和學生富有個性的發展，構建了重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構，并第一次將學習領域、科目、模塊的概念引入課程領域，并以此構建新的高中課程體系及結構，從而使普通高中的課程結構發生了實質性的變化。

本次高中新課程方案的課程設置由學習領域、科目、模塊三個層次構成。第一個層次是學習領域，共分為語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、體育與健康、藝術、綜合實踐活動八個學習領域。每個學習領域下面設置了不同的科目。科目的下一級是模塊。每一個科目由若干模塊組成，每一個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容，整合了學生經驗和相關知識，構成了相對完整的學習單元。每一個模塊都對教師的教學行為和學生的學習方式提出了要求與建議，模塊之間既相互獨立，又反映了學科內容的邏輯聯系。

3.教學管理的變化

（1）采用國家、地方、學校三級課程管理，學校有了更大的自主權。

高中新課程方案賦予了學校更大的自主權，為學校創造性地實施國家新課程方案、因地制宜地開發課程內容、為學生有效選擇課程提供了保障。

高中新課程方案設置了必修課和選修課兩大部分。必修課是國家規定的課程，選修課是學生可以根據自己的特長愛好及發展方向自主選擇的課程。選修一主要是國家課程，選修二是地方和校本課程。新課程方案規定，學生必須獲得的學分中必須包括一定的選修課中的學分，這意味著選修課與必修課同等重要。學校要在保證開設好所有必修課程的同時，積極創造條件，制定開設選修課程的方案，逐步開設豐富的、高質量的選修課程。

（2）學生評價方式的變化

高中新課程方案提出學校要建立發展性的評價體系，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合性評價方式。學校應遵循目標多元化、方式多樣化以及注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實驗操作、作品展示、自評與互評等多種方式為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。實行學分制是評價體系的一個突出變化。學分制規定學生每學年在每個學習領域都必須修得一定的學分，總學分達到相應的分數方可畢業。學分制給學生賦予了更多的自主選擇課程的權力，從而為學生富有個性的發展提供了更加充足的時間和空間。

二、積極做好實施準備

1.加強對課程的領導，抓好學校制度重建

多年來，學校更多關注的是學科教育，基本上沒有關注課程。在新課程背景下，學校管理該如何轉型尤為重要。學校應重塑學校管理文化，重新定位學校管理職能，改革管理常規，出臺管理新規，并構建新課程下的學校管理模式，構建符合課改理念的管理運行機制，建立激勵師生共同成長的評價反饋機制，形成適宜師生成長的自主發展機制。

學校要成立新課程方案實施領導機構，提前組織教師學習領會新課改精神，并做好教師的思想動員工作，促使教師關注新課改，更新課程理念，并設立專題研究小組，負責不同專題的研究。學校應通過組織相關人員前往高中課改實驗學校進行考察學習以及召開專題研討會等方式，努力為實施新課程方案提供依據，做好政策準備，積累相關經驗。

學校要研究確定課改工作的目標、任務和基本工作思路，制定實施高中新課程方案以及與之相配套的校本課程開發規劃、高中新課改課程設置方案、課程管理辦法及選課指導方案、社區服務與社會實踐課實施方案、學分制教學管理制度、模塊考試制度、學生綜合素質評定細則，并對班主任工作職能與目標進行重新定位，完善符合新課程方案要求的教師工作評價體系，為實施新課程方案提供制度保障。

2.加強校本教研，提高教師專業水平

課改需要教師不斷關注、學習和研究新知識、新問題。教師的專業水平決定了新課程方案中提倡的教育理念能否全部落實在課堂教學中。因此，學校要根據新課程方案的要求加強校本培訓，開展有針對性的教育教學研究活動。

教師專業水平提高的途徑有多種，其中校本教研是提高教師專業水平的最直接、最重要的途徑。因此，學校要組織教師參加適合本校教育教學需要的研究活動，不斷創新研究模式，形成學校特色。

對教師的培訓要分層進行。除參加省、市組織的各項培訓外，學校還要針對不同教師的不同需求，開展分層培訓。比如，針對全體教師的“通識”培訓，針對全體教師的“新課標、新教材、新知識”培訓，針對骨干教師的“引領性”培訓，針對家長的“認知性”培訓，針對學生的“參與式”培訓。

在準備階段，學校要堅持邊培訓、邊實踐、邊總結，避免坐而論道。學校要有計劃地組織各學科教學研討活動，引導教師把課改的理念和新課改提倡的教學方法滲透到日常的教學活動中去。通過有針對性的培訓和教研活動，提高了教師的專業水平，從而為新課程方案的實施創造更好的條件。

3.針對高中新課程變化，加強學校的課程建設能力

在課程結構上，有兩類課程對學校新課程方案的實施提出了更直接的挑戰。一是要開發綜合實踐活動課程。這一課程領域的設置是要為學生構建開放的學習環境，提供使其獲取知識的多渠道，并為其提供將學到的知識在實踐中加以綜合應用的機會，從而促進學生形成積極的學習態度和良好的學習習慣，培養學生的創新精神和實踐能力。通過綜合實踐活動的學習，使學生獲得了研究探索的體驗，培養了學生發現問題和解決問題的能力以及收集和處理信息的能力；培養了學生科學的學習態度；培養了學生對社會的責任心和使命感。二是要開發校本課程。校本課程是由學校組織部分教師編寫、實施和評價的課程。

4.加大高中新課程的社會宣傳力度

作為系統工程的高中課程改革，也是社會發展的重要組成部分。高中課程改革的實施與全社會的理解與支持是分不開的。因此，政府相關領導和學校領導及教師要加大社會宣傳力度，營造關心高中教育、理解課程改革的社會氛圍，為學校新課程方案的實施提供社會環境保障。