對(duì)幼兒園管理的幾點(diǎn)思考

〔關(guān)鍵詞〕 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；結(jié)構(gòu)；女性風(fēng)格

〔中圖分類號(hào)〕 G612〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 B

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）04（B）—0009—01

幼兒園管理者在管理過程中如果缺乏理論的支撐以及運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過分析、總結(jié)來(lái)提升自身管理經(jīng)驗(yàn)的能力，這很大程度上會(huì)制約幼兒園的發(fā)展。本文筆者擬結(jié)合當(dāng)前實(shí)際對(duì)幼兒園管理中的相關(guān)問題談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、幼兒園在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的管理

面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，幼兒園管理者必須要思考的問題是，幼兒園該怎樣適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與環(huán)境的變化。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中幼兒園的管理主要是受生源的制約，管理者總要在生源問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，以設(shè)法吸引足夠的幼兒入園。只有這樣，幼兒園才能維系自己的收入，保持人力、物力、財(cái)力資源的持續(xù)性。而幼兒園在家長(zhǎng)和社區(qū)中的威望大小對(duì)招生工作影響很大，招生是幼兒園獲得資源的主渠道。幼兒園的管理者不得不在對(duì)外聯(lián)系上投入大量的時(shí)間，以確保幼兒園的生存與發(fā)展。所以，園長(zhǎng)們應(yīng)把加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系作為自己的一項(xiàng)主要職責(zé)。如果幼兒園管理者善于應(yīng)對(duì)幼兒園的外部壓力，并就此作出及時(shí)而恰當(dāng)?shù)慕忉尯驼f(shuō)明，這種能力會(huì)增強(qiáng)他們?cè)谟變簣@管理中的靈活性。可見，由于環(huán)境壓力的增大，為了維持幼兒園的生存與發(fā)展，幼兒園管理者必須具有更強(qiáng)的理解力與靈活性，應(yīng)與外部環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、信息的交流，一方面與外部環(huán)境進(jìn)行交流，對(duì)外部環(huán)境的要求及時(shí)作出反應(yīng)，另一方面要從外部環(huán)境中尋求有利因素的支持。

二、幼兒園管理的結(jié)構(gòu)與層次

幼兒園都有一個(gè)與其目標(biāo)、環(huán)境、參與者相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)，并且實(shí)行分層管理。幼兒園管理一般有三個(gè)層次，即高層(指揮決策層)、中層（執(zhí)行管理層）、基層(具體工作層)，各層次各部門之間關(guān)系明確，職責(zé)權(quán)限分明。規(guī)范方式和操作方式是幼兒園管理結(jié)構(gòu)和層次的基本特征。規(guī)范方式與從整體上維持系統(tǒng)的價(jià)值觀有關(guān)，而操作方式則與資源的分配、責(zé)任和任務(wù)有關(guān)。幼兒園管理系統(tǒng)中三個(gè)層次之間應(yīng)具有開放性，雖然幼兒園的結(jié)構(gòu)通常被描繪成垂直的和等級(jí)的，那些具有明確等級(jí)的結(jié)構(gòu)也可以促進(jìn)授權(quán)和基層參與決策，但幼兒園結(jié)構(gòu)不必都是等級(jí)制的。在很多幼兒園，由于規(guī)模小，其組織結(jié)構(gòu)往往是平直的，其可通過集體的方式來(lái)探討教學(xué)和課程問題、共同制定計(jì)劃和準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，教師們則在共同的活動(dòng)和合作中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。幼兒園組織結(jié)構(gòu)與層次開放性的一個(gè)很重要的原因，就是大多數(shù)幼兒園工作人員都是班級(jí)教師，他們大部分時(shí)間是與幼兒在一起度過的；另一方面，組織結(jié)構(gòu)與層次僅僅展示了幼兒園機(jī)構(gòu)中正式關(guān)系的一面，其是靜態(tài)的，而在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)幼兒園管理還受益于未能展示的非正式聯(lián)系。當(dāng)然，我們不能無(wú)視幼兒園的結(jié)構(gòu)，在外在因素引起的變化改變了組織的行動(dòng)方針后，組織的結(jié)構(gòu)會(huì)以一種很大的反彈力迅速?gòu)?fù)原。

三、教育管理的女性風(fēng)格

在幼兒園，女教師占了絕對(duì)的比例，女領(lǐng)導(dǎo)的比例也是最高的。女性的管理風(fēng)格與男性不同，她們更注重協(xié)作和合作等“女性化”的管理行為。這種管理風(fēng)格與“男性”管理特征形成了對(duì)照：女性管理者能尖銳地指出管理實(shí)踐中的不良方面，男性管理者則過于強(qiáng)調(diào)控制和攻擊性競(jìng)爭(zhēng)行為而忽視協(xié)商和合作，強(qiáng)調(diào)一味追求競(jìng)爭(zhēng)而無(wú)視解決問題過程中的分享和參與等。當(dāng)然，把強(qiáng)調(diào)關(guān)心個(gè)體、強(qiáng)調(diào)組織的凝聚力、認(rèn)可情感的合理性、承認(rèn)教師和領(lǐng)導(dǎo)共同管理的有效性，完全歸納為女性管理風(fēng)格也是把問題簡(jiǎn)單化了。實(shí)踐表明，在教育機(jī)構(gòu)中女性管理者比男性管理者更民主，更富有熱情和協(xié)作精神，但對(duì)這個(gè)問題作出定論還需要深入研究。

四、幼兒園管理者的素質(zhì)與管理者的權(quán)力來(lái)源

現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，我們每一個(gè)人所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是不同的。同樣，園長(zhǎng)和教師也是以其具有各自合理性的視角去看待現(xiàn)象與事物的，他們所看到的世界是不同的，得出的結(jié)論自然也不同。每一個(gè)人都是根據(jù)一定的價(jià)值觀和獨(dú)特看問題的方式來(lái)看待事件和情境的，這就構(gòu)成了人們認(rèn)識(shí)事物的基本框架和觀念模式。所以，幼兒園管理行為和效果很大程度上取決于園長(zhǎng)個(gè)人的素質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力來(lái)源是園長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)和能力的產(chǎn)物而不是職務(wù)權(quán)力的必然結(jié)果。然而，其中職務(wù)權(quán)力仍是有效的，絕大多數(shù)有實(shí)力的幼兒園管理者既是幼兒園的主要行政領(lǐng)導(dǎo)又是學(xué)術(shù)帶頭人，實(shí)踐需要園長(zhǎng)承擔(dān)這種雙重角色。作為管理的執(zhí)行者，園長(zhǎng)應(yīng)以成功的管理來(lái)向上級(jí)主管部門負(fù)責(zé)；作為學(xué)術(shù)帶頭人，園長(zhǎng)應(yīng)是教師群體的領(lǐng)導(dǎo)。這種雙重角色的作用可通過兩方面來(lái)發(fā)揮：一方面，對(duì)作為專業(yè)人員的教師進(jìn)行管理和指導(dǎo)；另一方面，領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)幼兒園對(duì)組織外部的變化作出教師可接受的反應(yīng)。所以，在幼兒園管理過程中，幼兒園管理者要有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和靈活性，如建立合作性的工作結(jié)構(gòu)、吸納教師參與目標(biāo)和方案的制定、激發(fā)教師和校外人員建設(shè)幼兒園的積極性等。