校長應具備六種意識

〔關鍵詞〕 校長；管理；意識；要求

〔中圖分類號〕 G471.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（B）—0008—01

一所學校辦學質量的高低，社會效應的好壞，需依靠全體教職工的共同努力，“凝聚產生力量，團結誕生希望”是真實的寫照。但要“凝聚”要“團結”，就需要加強學校的管理工作，尤其是領導集體更需要凝聚和團結，這就是給領導集體的負責人——校長提出了更高的要求。在多年的管理實踐中，筆者認為，學校要發展，教育要興旺，校長就應當具有六種意識。

一、信任意識

校長擔負著帶領領導班子共同管理學校的重責，只有真心實意地依靠領導班子的集體智慧和力量，才能使學校的各項工作順利開展。而依靠的基礎就是信任，在工作中校長對班子成員要以誠相待，用其所長，要能充分理解、信任、尊重他們，使每一位成員的聰明才智得到最大限度的發揮。校長不能把權力看得過重，包攬太多。要做到分工明確，授予班子成員相應的權力，既讓他們在工作實踐中增長才干，又要發揮他們的專長，補救校長自身的不足。同時，校長還應注意協調班子成員之間的關系，增強班子的凝聚力和戰斗力，逐步形成一種各司其職、相互合作、奮力完成任務的生動局面。

二、關愛意識

校長對班子成員要注重感情投資。在工作和生活中要關心人、理解人、尊重人。當他們有了思想問題時，校長要給予熱情的幫助。當他們在生活中遇到困難時，校長要為其排擾解難，解決他們的后顧之憂；當他們在工作上做出成績時，要及時地給予表揚和鼓勵，煥發他們更大的工作熱情；當個別成員在背后嘀嘀咕咕，專挑他人缺點和不足時，要及時對其進行批評和制止，努力在領導層中營造“當面多提缺點和不足，背后多講優點和長處”的氛圍。

三、集體意識

校長在學校日常管理工作中，要做到與班子成員多通氣、多商量、多征求意見，善于發揮集體的智慧，協調和統籌各方面的力量，使各項工作有條不紊地開展。

在工作中校長要當“班長”，不當“家長”；善于“總攬”，不搞“獨攬”。在研究決定重大問題時，盡可能地讓每一位同志充分發表意見，尤其是允許和鼓勵發表不同意見，決不能自以為是，獨斷專行。總之，校長要切實做到“大事講原則，小事講風格，大事集體議，小事通通氣”。

四、激勵意識

能否不斷地激勵班子成員的工作熱情，激發他們的責任感和成就欲，是推進學校管理工作的根本動力，也是辦好一所學校的關鍵。因此，校長在工作中要仔細觀察，善于發現班子成員中各自的優勢和成功之處。哪怕是成員的一句話、一個表情、一個動作，校長要及時給予肯定，給予精神鼓勵，使他們不斷地在被賞識中獲得自信，感到自己存在的價值。校長擁有激勵意識并善于運用，往往是一個領導集體前進的精神食糧與內在動力，會形成一種強大的進取力量和熾熱的激情，學校的各項管理工作就可以獲得事半功倍的效果。

五、服務意識

校長的服務意識主要表現在規范學校管理制度，創造良好的教育環境，疏通情感交流渠道，保障政令上下暢通，維護學校健康有效地運轉等方面。校長所做的這些工作，不只是管理的藝術問題，更重要的是管理的本質問題，它體現了領導者與被領導者之間應有的關系。當校長真正立足于為班子成員服務時，在他的領導集體里，同事關系就升華為同志戰友、知心朋友的關系，當校長立足于長期服務并在實際管理工作中進行服務時，與群眾之間就會自然形成一種平等、和諧的良性互動關系，全體教職員工就能較好地接受校長的領導。反之，如果校長在管理工作中缺乏服務意識，缺少服務功能，只憑個人的影響力、凝聚力和駕馭力，所實行的帶動性就不可能長久。

六、危機意識

現代社會競爭日益加劇，教育也不例外，尤其是農村學校，面臨經費生源等方面的壓力，在競爭中優勢很少，基本上只有靠努力提高辦學質量來增加其競爭優勢。首先，校長要樹立一種危機意識，如何辦好一所學校，如何提高學校的社會認同感，這些都是校長應當關注的問題。其次，校長也應幫助全體教師樹立起危機感，特別是在學校引入了競爭機制的前提下，應如何提高自身的業務素質和教學質量，尋找一片屬于自己的天空，從而實現自身的人生價值。