英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

〔中圖分類號〕 G6３3.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

1２（Ａ）—00６3—０１

一、掌握后進(jìn)生心理，建立和諧融洽的師生關(guān)系

后進(jìn)生進(jìn)入中學(xué)時，外語已學(xué)三年，在幾次考試（包括小升初）中連遭失敗，他們對外語學(xué)習(xí)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。教師應(yīng)該主動接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑縮短師生之間的距離，對他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，找出成績較差的原因。我主要從以下幾點(diǎn)去努力：

1. 對癥下藥，開發(fā)非智力因素。教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步，但由于各種因素造成了他們成績后進(jìn)。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破。比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。

2. 理解尊重、寬容善待后進(jìn)生。英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長及班主任告狀。后進(jìn)生在班級中常被其他學(xué)生鄙視，在家也受到家長的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，存在厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我有意采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭Ｈ缑看螁卧獪y驗，我對有進(jìn)步的后進(jìn)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們享受一下成功的喜悅；有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)慢點(diǎn)，我就將簡單的時態(tài)編成順口溜，用淺顯易懂的語言講解直到他們聽懂為止。

3. 借助集體的力量感染后進(jìn)生。一個教學(xué)班上約有三分之一的后進(jìn)生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。班級學(xué)外語氣氛濃，外語成績好，這對后進(jìn)生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會不知不覺感受到集體的壓力，在強(qiáng)烈的學(xué)外語氣氛感染下，他們不好意思不學(xué)好外語。

二、方法得當(dāng)，科學(xué)引導(dǎo)

1. 優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。為了讓后進(jìn)生逐步喜歡學(xué)英語，我采取了由易到難、由游戲到教學(xué)的方法，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)這門語言。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量用難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文。當(dāng)后進(jìn)生回答正確時，我總是面帶笑容地說：“Ｖery good！”他們往往因得到這兩個詞而激動。這樣后進(jìn)生開口的習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。為了延長后進(jìn)生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將學(xué)習(xí)好的學(xué)生和后進(jìn)生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動等多種訓(xùn)練形式，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2. 幫助后進(jìn)生“笨鳥先飛”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，我及時地幫助他們列出學(xué)習(xí)計劃。由于他們基礎(chǔ)較弱，接受新知識較慢，我就利用課余時間幫助他們做好課前預(yù)習(xí)，做到“笨鳥先飛”。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位后進(jìn)生進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們經(jīng)常嘗試成功的喜悅。同時，還鼓勵優(yōu)秀生主動與后進(jìn)生結(jié)對子，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。

3. 家校配合，共同督促。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化單獨(dú)依靠學(xué)校和教師是不夠的。有部分家長自身就對孩子失去信心，認(rèn)為他們不會再提高，能夠上完中學(xué)就不錯了。這種思想對后進(jìn)生造成了很大的影響，成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的思想障礙。因此，學(xué)校應(yīng)多與家長聯(lián)系，要求家長配合。只要學(xué)校與家長配合起來，共同努力，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并不難進(jìn)行。

三、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，減輕后進(jìn)生的焦慮感

1. 不失時機(jī)激發(fā)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地對后進(jìn)生進(jìn)行激發(fā)，抽出時間做思想工作，見縫插針地進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵學(xué)生，不要歧視和冷嘲熱諷。

2. 多給他們提供參與機(jī)會。如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)講評，都給后進(jìn)生一定傾斜優(yōu)惠，讓后進(jìn)生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和樹立迎頭趕上的信心。

3. 使用圖示。英語語法與漢語語法有較大區(qū)別，如總是詳加說明，課堂必然枯燥乏味。如在教學(xué)中注意使用圖示并使列舉、解釋和其他呈現(xiàn)材料生動有趣，就可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使課堂知識易于接受，同時也可以最大限度地減輕后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的焦慮。

4. 耐心開導(dǎo)。教學(xué)中經(jīng)常可以看到由于后進(jìn)學(xué)生對自己信心不足，怕講出來出現(xiàn)錯誤，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導(dǎo)他們，講清“失敗是成功之母”的道理。在教學(xué)中，學(xué)生答錯了問題或發(fā)錯了音，教師不能用嚴(yán)詞厲色或尖酸刻薄的話去傷他們，那樣會使自尊意識較脆弱的后進(jìn)生越來越缺乏信心。反之，教師應(yīng)該耐心開導(dǎo)，減輕后進(jìn)生的焦慮感。