以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

〔關(guān)鍵詞〕 課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)；過(guò)程；反思

〔中圖分類號(hào)〕 G6２3.５〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）1２（Ａ）—00５９—０1

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要判斷出課堂教學(xué)的效果，更重要的是利用評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的發(fā)展。通過(guò)教師自評(píng)和他人評(píng)價(jià)，特別是有經(jīng)驗(yàn)的教師和專家評(píng)價(jià)，使教師能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，積極反思教學(xué)中存在的缺點(diǎn)與不足，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。下面是筆者主持的一次小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)例，從中可以了解到教師通過(guò)評(píng)價(jià)改進(jìn)自己的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。

活動(dòng)主題：多彩的圖形

活動(dòng)目標(biāo)：①通過(guò)觀察身邊的物體，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣；②對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，初步體驗(yàn)調(diào)查的方法和過(guò)程；③學(xué)會(huì)對(duì)物體的形狀進(jìn)行描述、設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的物品；④通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與交流能力。

教學(xué)過(guò)程：①老師讓同學(xué)們先回顧調(diào)查的過(guò)程，展示調(diào)查的成果（分小組調(diào)查了家具、玩具、文具和燈具的形狀）。②請(qǐng)各小組匯報(bào)調(diào)查到的各種物體的形狀及特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)喜歡某種形狀物體的理由（調(diào)查報(bào)告分四個(gè)部分，由四名同學(xué)分別匯報(bào)）。老師出示自己調(diào)查到的建筑物的圖片，并讓學(xué)生在這些物體上尋找圖形。③通過(guò)“點(diǎn)的舞蹈”演示，歸納出點(diǎn)—線—面—體的關(guān)系。④請(qǐng)同學(xué)們把自己制作的作品展示給大家。

以下是評(píng)課實(shí)錄：

主持者：請(qǐng)高老師先說(shuō)說(shuō)你對(duì)本節(jié)課的整體感覺(jué)。

執(zhí)教者：主題的選擇在考慮孩子的興趣方面欠考慮；讓學(xué)生匯報(bào)各自的調(diào)查報(bào)告的時(shí)候時(shí)間把握不好；有些環(huán)節(jié)的處理比較倉(cāng)促。

參與者1：本節(jié)課的選題將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程是比較好的，但在讓學(xué)生交流調(diào)查的過(guò)程方面有所不足，特別是對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的作用是什么說(shuō)明不夠。 可以考慮讓學(xué)生先感受身邊的建筑物，再過(guò)渡到學(xué)生調(diào)查的其他物體。

參與者2：在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，可以按體—面—線—點(diǎn)的方式進(jìn)行，可在演示的建筑物的外圍輪廓用線條勾畫(huà)出圖形，再逐步引向深入。

主持者：從教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程來(lái)看，主要分為四個(gè)板塊，是比較成功的。第一板塊在展示—反饋中滲透“做數(shù)學(xué)”的理念；第二板塊是讓學(xué)生形成整體的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；第三板塊是知識(shí)的延伸，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取新知；第四板塊的展示不同于第一板塊，讓學(xué)生把自己的創(chuàng)造展示給大家，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。

但在各板塊的呈現(xiàn)中出現(xiàn)了許多值得商榷的問(wèn)題。 第一板塊展示孩子的過(guò)程性、體驗(yàn)性的交流時(shí)間和深度不夠， 可在小組內(nèi)先交流，由小組的代表匯報(bào)是怎么做的，獲取了哪些材料，再配合圖片說(shuō)明，以此來(lái)引起共鳴，形成情感交流；在第二板塊，建筑物的圖片出現(xiàn)后，課堂才顯現(xiàn)出生命的活力，但老師卻把看似熟悉的情境生硬地加給了學(xué)生，老師把許多知識(shí)的發(fā)生過(guò)程省略了；第三是“點(diǎn)的舞蹈”設(shè)計(jì)中，目的是為了讓學(xué)生對(duì)點(diǎn)—線—面—體之間的關(guān)系有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，還是為了讓學(xué)生體驗(yàn)其間的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程？因此，可以先就某一個(gè)問(wèn)題（如家具類）進(jìn)行深入的研究，再延伸到其他的物體。

參與者３：從活動(dòng)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的情況看，有這樣一些問(wèn)題引發(fā)我們的思考：一是對(duì)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的方法指導(dǎo)的問(wèn)題。從學(xué)生提交的調(diào)查報(bào)告中可以看出，教師在方法的指導(dǎo)上有些失范，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)還有一個(gè)重要的功能就是方法與技能的培養(yǎng)。二是本課是一節(jié)成果展示型的課，作為成果展示課堂，組織形式可多樣一些，如參觀、展覽、介紹、教師作聽(tīng)眾等，同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生展示的成果進(jìn)行必要的評(píng)介。三是在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定中可設(shè)置活動(dòng)總目標(biāo)和分階段目標(biāo)，做到活動(dòng)有計(jì)劃，內(nèi)容有安排，在一定的目標(biāo)導(dǎo)向下開(kāi)展活動(dòng)和展示。

執(zhí)教者：的確，在活動(dòng)的準(zhǔn)備和組織中，我也體會(huì)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的組織能力、知識(shí)面等方面提出了更高的要求。

評(píng)價(jià)者與執(zhí)教者一起提出改進(jìn)意見(jiàn)，大家提出了如下的改進(jìn)建議：

（1）展示型課應(yīng)從教師展示為主變?yōu)閷W(xué)生展示為主。

（2）應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)。

（3）活動(dòng)的目標(biāo)確定應(yīng)有活動(dòng)的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃。

（4）應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

在上述案例中，采用平等參與式的方法，讓執(zhí)教者自己對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思和說(shuō)明，然后引導(dǎo)其他教師討論。在交流與分享中把執(zhí)教者當(dāng)初沒(méi)有考慮到的、經(jīng)驗(yàn)性的東西進(jìn)行梳理，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教師的自我提升。