高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)的策略

〔關(guān)鍵詞〕 高考；英語；復(fù)習(xí)；語法；分層教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕 G６３３.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）12（Ａ）—0052—０1

針對(duì)高考既重視基礎(chǔ)知識(shí)、又追求綜合考查多種技能的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高三教師在教學(xué)中要跳出“題海”，在平時(shí)的教學(xué)中靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略，爭(zhēng)取獲得更好的教學(xué)效果。

一、重視學(xué)生的“語法”意識(shí)的培養(yǎng)

很多老師和同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在的高考在“淡化語法”。的確，單純考查語法知識(shí)的題目不多，但我認(rèn)為這不是淡化，而是在深化，在語篇語境中較真。如一道單選題：The director had her assistant some hot dogs for the meeting．

A. picked up B. picks up

Ｃ. pick up D. picking up

大多數(shù)同學(xué)不知道動(dòng)詞的形式如何確定，究其原因就是沒有利用基本的語法知識(shí)進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)分析。事實(shí)上，通過句子結(jié)構(gòu)分析，我們發(fā)現(xiàn)had一詞為本句的謂語動(dòng)詞，而要填入的詞就是非謂語動(dòng)詞(省掉to的不定式)做賓語補(bǔ)足語了。

完形填空雖然不直接考查語法，但在語篇中考查使用詞語的準(zhǔn)確性，以保證語篇在形式上銜接，在語意上連貫。這實(shí)際上對(duì)詞匯和語法知識(shí)提出了更高的要求。閱讀理解中的長(zhǎng)難句是影響短文理解的最大障礙，書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也鼓勵(lì)考生多用比較高級(jí)的詞匯和復(fù)雜的句式；至于單詞拼寫，考生會(huì)寫單詞而又往往把形式寫錯(cuò)，當(dāng)然在短文改錯(cuò)中基礎(chǔ)語法的作用就不言而喻了。從歷年高考閱卷的分析數(shù)據(jù)來看，所謂的“能力丟分”，歸根結(jié)底還是丟在基礎(chǔ)知識(shí)上。

鑒于此，高考總復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行語法項(xiàng)目的復(fù)習(xí)就顯得非常必要而且重要。語法的復(fù)習(xí)需要有針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在語法的復(fù)習(xí)方面一定要做到系統(tǒng)全面，要把語法落實(shí)在語篇中，去深化語言知識(shí)。英語的學(xué)習(xí)中要淡化的是純語法的學(xué)習(xí)，而不能忽視語法的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力

朗讀有助于學(xué)生克服對(duì)英語學(xué)習(xí)的心理障礙，同時(shí)，反復(fù)大聲朗讀，特別是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，能夠使學(xué)生形成一定的語感，并初步養(yǎng)成運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。可以想象，如果缺少必要的朗讀練習(xí)，學(xué)生不敢大聲讀英語，更不可能大膽開口說英語，提高學(xué)生的口語及書面表達(dá)能力也就無從談起。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練也有助于學(xué)生提高閱讀能力。堅(jiān)持每天朗讀，對(duì)于一些長(zhǎng)句難句，學(xué)生也會(huì)比較容易理解，這樣可以大大提高閱讀理解能力和閱讀速度。但需要注意的是，朗讀與默讀、速讀等其他形式的閱讀訓(xùn)練綜合進(jìn)行，會(huì)取得更加理想的效果。

隨著朗讀訓(xùn)練的持久和深入進(jìn)行，學(xué)生將會(huì)積累大量的英語詞句，養(yǎng)成運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生用英語表達(dá)思想就會(huì)容易多了。許多堅(jiān)持朗讀的學(xué)生都能寫出漂亮的英語句子和文章。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

1．朗讀要大聲，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。大聲朗讀能夠增強(qiáng)自信心，克服學(xué)生的心理障礙，只有持之以恒才能達(dá)到理想的彼岸。

2． 語音語調(diào)盡可能標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，不但能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且為語音辨析打好基礎(chǔ)。

3． 要進(jìn)行長(zhǎng)難句的斷句訓(xùn)練。如果學(xué)生對(duì)較長(zhǎng)句子的學(xué)習(xí)僅僅停留在認(rèn)識(shí)或看懂的基礎(chǔ)上，而缺少口頭上的反復(fù)，那么學(xué)生得到的就是英語知識(shí)而不是英語技能。

三、注重分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

一個(gè)班學(xué)生的英語基礎(chǔ)總是有好有差，教師在精讀大綱、鉆研教材的同時(shí)要學(xué)會(huì)分析學(xué)生。根據(jù)本人長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一般可以將學(xué)生分成三個(gè)不同的層次，每個(gè)層次為一組，具體教學(xué)中盡可能做到“差生吃到，中等生吃飽，優(yōu)等生吃好”。在講課時(shí)著眼于中等生，實(shí)施“中速推進(jìn)，兼顧兩頭”的辦法，使每一層次的學(xué)生都能夠積極參與，從而提高整體學(xué)習(xí)效率。在平時(shí)要注意做到對(duì)優(yōu)等生少講多練，讓他們有時(shí)間自主學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力和解題的技巧；對(duì)中等生則實(shí)行“雙基”教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提高基本技能方面下功夫；對(duì)差生則要降低要求，使其掌握英語語法的基本概念、必要的基礎(chǔ)知識(shí)和解題技能。也就是說每節(jié)課都必須讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，在自己已有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

總之，高三教師在前期復(fù)習(xí)中，要對(duì)高考的難點(diǎn)和重點(diǎn)做到心中有數(shù)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。二輪復(fù)習(xí)中有目的地對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的練習(xí)，使得零散的知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。考前幾周進(jìn)行模擬題和高考仿真題訓(xùn)練，讓他們?cè)诰唧w的考試中提高綜合能力，把握考試的方法與技巧。當(dāng)然，教師本人也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，尋找更好的教學(xué)策略。